四、 说教学设计

导入：调动情绪，引入主题。通过现实有教师听课课堂导入，激发学生的参与热情，从而导入本课的主题情绪。通过游戏认识多姿多彩的情绪，激发学生学习的兴趣。

1、 看一看：通过课件展示不同的表情图片，学生猜是什么表情，让学生从视觉上感知四种表情。

目的培养学生的管擦能力和表达能力

2、演一演：接下来，我们就来亲身体验一下丰富多样的情绪。屏幕上有四组词语，分别代表了不同的情绪。将同学们分为4个小组，老师每组请两位同学上台表演。(你演我猜)注意：在表演时要注意眼、耳、嘴、面部、四肢动作的协调，组员不得提醒。

教师出示四种情境，请同学根据情境，通过表情、肢体、声音表演情绪。同组其他同学猜，看哪位同学是最佳小演员，通过此环节让学生明确情绪与各人的需求有关。

〖活动一〗：我的情绪我来表演 （在此过程中教师引导学生理解情绪并归纳出情绪的类型.

A、眉开眼笑、手舞足蹈 ---（喜）B、咬牙切齿、拍案而起 ---（怒）

C、泪流满面、垂头丧气 ---（哀）D、目瞪口呆、声音颤抖 ---（惧）

活动意图此环节培养学生的合作能力和团队精神大约8分钟。

3.赛一赛：情绪词汇大展示 全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多

活动细则:全班分为四大组。每小组同学有一分钟时间准备，在小纸条上写出反映情绪的词语。然后，每一大组选派一位同学收集本组中写好的纸条到黑板上来写，时间是一分钟。看哪个组同学写得多，写的好。活动意图通过归类使学生知道情绪有喜、怒、哀、惧四种基本类型。学生表演，活跃课堂气氛。

4、猜一猜——结果怎样?：师出示故事，学生猜故事的结局，导入情绪与生活的问题。

〖案例分析一〗：《粗心的医生》

一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉说。没过多久，在医院的再次检查中，原本没有癌症的病人果真发现了癌症的倾向。而有癌症的病人病情渐渐好转。设问：这则故事对你的启示？

(用此案例证明消极情绪危害大，并讲解愤怒的危害，进一步从心理科学的角度具体阐述了消极情绪对人机体的破坏性作用，引起学生对调控消极情绪的重视。)

5、谈一谈：学生结合自己的实际生活中的某件事谈情绪对自己的影响。案例分析：期中成绩下来了，不用功的小红，数学成绩只得了8分，考了80分的同桌小丽看了小红的成绩，嫣然一笑。小红听了，心里很不是滋味，抬手就给了小丽一个耳光，小丽猫头大哭。经过班主任的教育，两个人没过一周，又和好如初了，有说有笑。

教师提出问题，引发学生思考

思维活动：1、小红的心理反应和行为有什么特点？（敏感、强烈、冲动）

2、小丽开始的态度和有笑到哭又反应了情绪的什么特点？（敏感、多变）

3、两个人没过一周，又和好如初了，有说有笑。这说明了什么？（情绪多变，很不稳定）

用身边的故事引导学生充分讨论，鼓励学生畅所欲言，在学生回答的基础上进行总结。利于学生正确认识自己的情绪特点，为第二框题寻求调控方法做铺垫。 青少年的情绪需要调控，为下一框埋伏笔。

6、悟一悟——法拉第的故事，让学生明确情绪是一把双刃剑，理解情绪的作用。

7、议一议：四种基本情绪中，喜有积极的影响，而哀怒惧就只有消极的影响没有积极的影响，这种说法对吗?(出示周瑜和范进中举的故事，让学生明确不管哪总情绪，都会对身体和生活有积极或消极的影响，关键是我们要把握好。) 情绪是人内心世界的奇妙“窗口”，通过这个窗口我们可以观察一个人的内心世界。同时，青少年的情绪像奔腾的“洪水”，需要一道坚固的闸门来控制，那就是——理智。希望同学们能适度地表达和控制自己的情绪，保持和培养积极地情绪，快快乐乐的学习、生活。

畅所欲言——课堂小结：学习了情绪对人的影响后，对同学们的学习有没有启发呢

播放歌曲：《大地飞歌》结束新课

精品小编为大家提供的初一下册政治第四单元说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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