五、教学设计

【导入】

课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友

当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢?地球上最初的生命又是如何诞生的呢?

设计思想：创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础!

[新课教学]

课件展示: 有关地球上生命起源的各种假说：

? 1.神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。

? 2.自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来(如： 腐肉生蛆)。

? 3.宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。

? 4.化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。

展示科学家关于人类起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。

[设计思想]通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，同意“化学进化说”的观点。

教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。

学生活动： 观看图片，了解原始地球的状况。

思考题(课件)：

?1.地球产生的年代?

?2 原始地球的状况如何?

?3.原始大气是怎样形成的?主要成分有哪些?

学生积极参与回答问题，教师进行点评。

教师小结： 地球从诞生到现在，大约有46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。

教师活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题

课件展示：思考题

1.米勒实验提出的问题?

2.米勒实验提出的假设?

3.米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电?

4.米勒在实验中输入什么气体?

5.实验的结果产生了什么?

学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。

教师活动：课件展示米勒实验的flash动画

课件展示【思考与讨论】

1.实验的结果说明了什么?

2.为什么米勒的实验引起同行的注意?

学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评

教师小结：米勒的实验说明：

在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步!但生命起源的第二步是如何进行的呢?

学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子

教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子到原始细胞

课件展示：阅读课本回答下列问题。

?    1.原始生命起源于何处?

2.原始生命的标志是什么?

师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评

教师活动：探究原始生命诞生的条件

课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件