上面提到, 解决此类问题的关键是找出文章的主题段或各段落的主题句, 所以确定文章的主题句是获取段落大意并最终总结归纳全文中心思想的有效方法。一篇文章的主题往往体现在文章的首尾段上, 因为文章的第一段往往要点明主题, 而文章的最后一段常常用于总结或重述文章的主要内容。同样, 一个文段的主题也往往在该段的首尾句上。一般来讲,主题句有三个明显的特征: 1 ) 表述相对概括;2) 句子简单明了; 3) 居于核心地位。主题句的位置也具有一定的特点, 通常总是位于段首或段尾, 有时也会出现在段落中间, 但位于句首的可能性最大。一般来讲, 科普题材的说明文、记叙文、议论文及新闻报道等大都具有这一特点(肖建壮, 1997) 。因此, 在确定主题句时, 需要重点关注段落的起始句, 注意分析它与其他句子的关系。如果从第二句开始是对首句进行说明、议论或描述, 则表明第二句及后面的句子是支撑句,首句就是主题句。当主题句位于段落中间时, 开头的句子大都起引介主题的作用, 为段落要论述的主题作文字铺垫, 主题句则由随之而引出的句子来表达。有时, 为了阐明主题, 主题句的后面还会有适量的文字来进一步加以陈述。位于段末的主题句通常出现在以归纳法撰写的文章中。在这种文章中, 表述细节的句子在前, 概括性的句子在后, 并以此收尾(肖建壮, 1997) , 其主题句往往是根据上下文所述内容而总结出的结果或作出的推论。对于没有主题句的文段或没有主题段的文章, 则需要从具体细节的阐述中提取要点,然后据此概括出中心思想。

(三) 涉及个人经验的隐含性任务中问题的处理

一篇文章不可避免地要反映作者的观点和态度, 作者也期望读者能够透过字面意思, 真正领悟其文外之意(林生香、马淑英, 2003) 。为了检测读者与作者通过文字符号进行思想交流的效果,阅读理解题中往往会设计一些反映作者观点和态度的评价性理解任务。涉及个人经验的隐含性任务中的问题涉及较高层次的理解, 此类问题的叙述和解答通常超越了文章字面所提供的信息。读者的理解既要超越文章的所述内容, 其判断又必须基于文中的事实。只有在忠实原文的基础上结合自己的常识、价值观和阅读经验, 才能对阅读内容作出合理的分析与评价。评价性问题常用的提问方式有:

What does the writer mean by saying. . . ?

The author would agree that . The writerps purpose in writing this story is . What is the authorps attitude towards. . . ?

How does the author ( probably) feel about his. . . ?

By telling.. . the author seems to show .

由于高考阅读理解中的问题常以四项选择的方式命题, 这种设计方式实际上对可能性的评价予以一定的限制, 因而读者就不可能像回答开放式问题那样可以自由发挥, 而必须在有限的选项中作出选择。不过, 有限的选项在对选择和联想产生限制的同时, 也在一定的程度上降低了试题的难度。同时, 由于试题的难度往往受问题范围的影响, 所以尽管此类试题属于“高难度”层的问题, 但如果问题涉及的范围较小, 或提问比较简单, 那么难度就被大大降低。也正是由于这些原因, 有时你会感到此类试题的难度似乎远远小于推理判断类问题的难度。但无论难度如何, 在对作者的观点或态度作出评价时, 读者要力戒个人意见第一, 更不能把自己的观点强加于作者。

例如:I recently turned fifty, which is young for a tree,midlife for an elephant, and ancient for a sportsman.Fifty is a nice number for the states in the US or for anational speed limit but it is not a number that I wasp repared to have hung on me. Fifty is supposed to bemy fatherps age, but now I am stuck with this numberand everything it means.A few days ago, a friend tried to cheer me up bysaying, “Fifty iswhat forty used to be. ”He had madean insp irational point: Am I over the hill? Peop le keeptelling me that the hill has been moved, and I keeptelling them that the high2jump bar has dropped fromthe six feet I once easily cleared to the four feet that isimpossible for me now.“You are not getting older, you are gettingbetter, ”says Dr. Joyce Brothers. This, however, isthe kind of doctor who insp ires a second op inion.And so, as I app roach the daywhen I cannot evenjump over the tennis net, I am moved to share somethoughts on aging with you. I am moved to show howaging feels to me physically and mentally. Gettingolder, of course, is obviously a better change than theone that brings you eulogies (悼词) . In fact, a poetnamed Robert Browning considered it the best changeof all:Grow old along with me!The best is yet to me.Whether or not Browning was right, most of myfirst fifty years have been golden ones, so Iwill settleforwhat is ahead being as good aswhat has gone by. Ifind myselfmoving toward what is ahead with a curiousblend (混合) of both fighting and accep ting myaging, hop ing that the philosopher (哲学家) was rightwhen he said, “Old is always fifteen years from now. ”

1. The author seems to tell us in Paragraph 1 that.

A. time alone will tellB. time goes by quicklyC. time will show what is rightD. time makes one forget the past

2. The author considers his fifty years oflife

.A. peaceful B. ordinaryC. satisfactory D. regretful

一般情况下, 读者只有在掌握了文章的大意和主要事实以后, 才能对作者的观点和态度作出判断。但由于作者的观点、态度等主观倾向必然要通过文章的措词反映出来, 所以文章中的一些词语, 特别是带有感情色彩的词语, 就如同一扇扇窗口, 透过这些窗口我们可以洞察作者通过词汇手段所暗示的观点和态度。与推理判断类问题的处理方法相同, 我们先用略读法迅速定位关键信息, 然后采用研读法仔细琢磨、体会作者的用词特点, 进一步揣摩其真实的意图、观念和态度。第一小题有关作者的意图。第一段中包含的相关的信息有: I recently turned fifty, which isyoung for a tree. . . Fifty is a nice number for. . . but it. 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. http://www.cnki.net86is not a number that Iwas p repared to have. . . Fifty issupposed to be my fatherps age, but now I am stuckwith this number. . . 句中的turned fifty, young for atree, a nice number for, but not a number that I wasp repared. . . , supposed to be my fatherps age 等词语透露出作者的心态———自己不知不觉到了50 岁,虽很不情愿进入这个年龄, 但又无可奈何, 这明显是作者对于光阴如梭发出的感叹。由此可以确定, B项是作者在第一段中要表达的真实意图。第二小题有关作者对50年生活的态度。由于该题针对his fifty years of life设问, 所以搜寻的关键自然是与“50年的生活”相关的信息。这些关键信息在最后一段, 即. . . most ofmy first fifty yearshave been golden ones, so I will settle for what isahead being as good as what has gone by一句, 句中的golden和as good as清晰地表明了作者的态度。既然作者把过去的50年称为“金色的”, 而且把自己的未来看得与过去“同样美好”, 要坦然面对, 欣然接受, 说明作者对过去的50年的生活是比较满意的, 故答案应为D。

三、结束语综上所述, 阅读理解的测试目标和阅读理解测试中的任务实际上是一个事物的不同表现形式,两者相辅相成, 相互关联, 最终以问题予以具体体现。阅读理解中的问题既是任务的再现, 又是测试目标的体现。了解阅读理解测试中的问题与阅读任务和测试目标的关系, 有助于我们根据不同的阅读任务, 采用相应的阅读方法和处理手段解答任务中的问题。这些阅读方法和处理手段是应试中十分有效的策略, 但要能够灵活应用这些方法和手段, 一要平时有意识地开展相应的训练,培养应用的自觉性; 二要广泛地阅读, 养成良好的阅读习惯。这样, 在应试中才能驾轻就熟, 取得良好的效果。

小编为大家整理的高考英语阅读理解解题方法的技巧就到这里了，希望大家认真阅读，祝大家学业有成。

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