教育是一个国家的基础工程，也是一个民族兴亡的关键。精品小编准备了高考政治复习指导，希望你喜欢。

一、全国新课标卷综述

(一)考试内容的范围及所占分值比重

1. 考试内容的范围

必修课程1—4的全部内容

2. 考试内容4大板块所占分值比重

经济生活30%，政治生活24%，生活与哲学30%，文化生活16%。

(二)题型、题量及分值

选择题12题，每题4分，共48分;综合题2题，共52分。合计100分。

1.客观题

(1)双项组合选择题：如：全国新课标Ⅱ卷2013年有9个，2014年11个，2015年9个。对学生多角度看问题的能力要求更高。

(2)全国新课标卷话题范围更广，考查的时政、生活、人文点更多。

(3)理论性错误题肢的数量。如：2015年全国新课标Ⅱ卷9个。全国新课标卷理论性错误题肢更少，要求考生要更多地从是否符合题意的层面作判断。

(4)知识化表述题肢的数量。如：2015年全国新课标Ⅱ卷2个。全国新课标卷知识化表述题肢少，藏理论于说事之中，对考生的知识理解程度要求高。

(5)解答须依托时政或生活常识的题目数量。如：2015年全国新课标Ⅱ卷12个。全国新课标卷要求考生有更加完善的知识储备，不能只管书本知识。

2.非选择题

(1)阅读量：如：2013年全国新课标Ⅱ卷材料共930字;2014年全国新课标Ⅱ卷890字;2015年全国新课标2卷665字。

(2)试题形式：

材料形式：全国新课标卷基本是纯文字的形式出现;全国新课标卷是单一的问答式。

(3)开放性试题：全国新课标卷近几年都有开放性试题，一般命在文化、哲学、政治三个模块中的一个模块上，包括提建议、写广告词或发言提纲、辨析观点、批驳行为或观点等。

(三)试卷结构

全国新课标卷：历史、政治、地理三科按选择题、非选择题整体排序。政治选择题是12～23题，非选择题两道大题38、39题，通常设有5个小问。

二、普通高考全国新课标卷试题特点分析

如：2015年全国新课标Ⅱ卷“文科综合能力测试”政治试题“试题稳中求变，注重基础知识;聚焦社会热点，突显核心价值;立足问题立意，强化能力导向;突出学科品质，体现课改理念”具体如下：

(一)试题稳中求变，注重基础知识

如：2015年全国Ⅱ卷，在试题结构、试题类型、各题型和知识模块所占分数比例基本未变。但选择题顺序有所调整，文化生活由19题变为20题，这对按固定套路来训练的考生来说有点问题，稍不留神，可能出现失误。计算题重新出现，如12题对收益率的计算和判断，理财是应该考查时政热点，但融合了计算对文科生来说就是难点。公司、宏观调控、投资等问题虽然常考，但2015年更注重细节，审题的难度加大，当四个选项都正确时，和题目材料契合度就很关键。老点新考，老资料新用，角度新，问法妙，如15题对电力价格下调建议的恰当理由，22题苏轼《琴诗》的理解中的哲学关系的描述。选肢间的不平衡，迷惑更大，判断更难，曾一度的追求四个题肢的一致，字数，表述都相同很为风靡，2015年完全不同，几乎所有题肢都参差不齐，感觉不按常理出牌，打破了人们心中的思维定式。

2015年考查的知识点大多在近几年高考中反复出现，侧重对学科基础和主干知识的考查未变，核心考点不回避。如，13题“市场与宏观调控”、15题“价格变动的影响”、16题“基层民主建设”，17题“依法治国”，20题“文化交流”，直接考查了教材中的基础知识，21题“辩证法的矛盾与发展”、22题“联系的观点”，23题“实践与认识的关系”、39题“意识的能动作用”等，则突出考查了学科的主干知识。

(二)聚焦社会热点，突显核心价值

2015年政治高考题选用了大量时政材料作为试题情境，众多热点，竟相绽放。如：12题“投资与理财”、14题“存款保险制度”、17题“司法体制改革”、19题“我国的外交政策”、21题“经济新常态”等等，尤其是西藏、宗教问题出现在考卷上，这类敏感问题已多年不曾谈及，更为突出的是依法治国和抗日战争两大时政热点出现在主观题中，不回避热点，突出考查热点社会问题成为2015年考题的显著标志，既符合时代要求，又明确了理论联系实际，学以致用。

试题素材的选择上突显核心价值观，发挥政治学科在情感、态度和价值观上的导向功能。价值取向鲜明，贴近现实、紧扣时代、反映经济社会改革和发展成就，宣传党和国家政策。如：20题《超越中国》在韩国热播，引导学生增强中华文化的认同感;21题“经济发展新常态”， 38题税收法定原则，39题抗战精神与中华民族精神的关系，“请对日本政界有人企图否认日本侵华的历史加以批驳”等，这有利于培养学生的爱国主义热情，不仅能够体现学科特色，传播“正能量”，而且将最新的时政内容与德育功能相结合，突出试题的思想性与时代性。

(三)立足问题立意，强化能力导向

试题的设问有思维力度，答案的设置具有开放性和多元性，能力立意十分明显，注重考查学生利用材料信息、分析和阐述问题的能力。通过创设情境，使材料、设问和答案之间的逻辑关系清晰，要求学生不仅看到生活现象的表象，更要去探究现象背后所隐含的本质原因。如14、17题单纯从知识角度扣文字信息获取两渠道都不能很好地发现答案。必须二者结合，甚至要打破头脑中固有的某些观念才能明确答案。

通过选用生活情境，要求学生以设问为主线，以学科知识为依据，探究背后的本质，从而展现考生的独立思考能力、思维的准确性和深刻性。如38题，“结合材料和所学知识，分析当前小微企业实施税收优惠的理由。”学生考试的感觉是较容易，答的比较顺，其实不然，这种时政材料运用中的考题主张考查主张学生分析，运用和知识迁移的能力，不是简单地考查书本知识，而是在阅读材料的基础上活用，变通，整合甚至创新书本知识。

(四)突出学科品质，体现课改理念