试题关注经济社会发展,反映国内外重大时事,重视思想启迪,体现时代特征，反映学科德育功能，发挥了政治学科引导学生树立正确情感态度价值观的功能。如：13题查处涉企审批、收费的违法违纪问题，14题我国存款保险制度正式实施，18题对西藏划拨专项经费改善寺庙基础设施建设，引导考生感受我国经济社会的发展,感受党和政府以人为本的情怀。39题(1)意识能动作用说明抗战精神对战胜日本侵略者的作用等，以人为本，科学发展，还利于民的执政理念以税收优惠和利民政策从经济知识中去考查。抗战精神，勿忘历史，不需要说教灌输，在史料分析中情感油然而生。

坚持科学探究、理性批判与包容相统一的精神是高考命题的又一个趋势，不仅可以培养学生的价值观，而且有利于学生去探索科学问题，从而实现学生掌握知识与提高能力的统一。如第39题 (3)“近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史.请你加以批驳。”类似的开放性、探究性试题经常在全国卷中出现，试题注重问题设计，充分发挥学生的主体作用，渗透课改理念，注重探究精神。

三、复习教学进度安排建议

高考复习是一个系统工程，一般采用的都是三轮复习法，三轮复习虽有所侧重，但本身是一个有机的统一整体，并不是孤立的三个阶段。

第一轮：主要目标是全面掌握考纲要求的知识点，重点理解主干知识，夯实基础。其指导思想是“全面、扎实、系统、灵活”。

1.全面，即全面覆盖，复习内容要涉及所有考点，使总复习尽可能周到全面。

2.扎实，即抓好对单元知识的理解、巩固，把基础夯实扎牢。

3.系统，即前挂后连、有机结合，注意知识的完整性、系统性，初步建立明晰的知识网络。

4.灵活，即增强小综合训练，初步培养学生综合运用知识和灵活解题的能力。

第二轮：主要目标是整合知识，构建网络;关注热点，学会运用;强化训练，提升能力。第二轮复习为专题复习阶段，可以分为知识专题和热点专题两部分。其指导思想是“巩固、完善、综合、提高”。

1.巩固，即巩固第一轮复习成果，强化对知识系统的记忆。

2.完善，即通过专题复习，查漏补缺，进一步完善知识体系，建立知识方法，并不断总结完善。

3.综合，即在训练上减少对单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性。

4.提高，即培养提高学生的思维能力、概括能力，以及分析问题、解决问题的能力。

第三轮：主要目标是提高学生做题的技巧和能力。第三轮复习是综合训练与模拟考试阶段，其指导思想是“返扣、模拟、强化、调节”。

1.返扣，即知识返扣，旨在进一步巩固基础、突出主干，主要形式是课本返扣和试卷返扣(自我返扣)。

2.模拟，即高考前的模拟训练，使学生尽早熟悉高考题型，纠正答题的不良习惯，掌握正确的答题程序、答题技巧等。

3.强化，即对高考重点、常考题型进一步总结，强化规律、解法定模，便于考试中迅速提取有效信息、自如运用所学知识。

4.调节，即调节学生的迎考心理情绪，提高迎考的信心和斗志，对学生进行迎考心理素质训练等，使学生的知识、能力、情感、意志、身体状况都处于最佳竞技状态。

四、复习教学策略

(一)深入研究，是成功的前提。

1.深入研究《课程标准》和《考试大纲》。研究近几年的全国新课标卷高考试题(研究题型、文字表述、答题思维)。做好反思和总结，把握全国新课标卷试题的特点及规律，做到备考方向正确，教学策略合理。

2.认真研究课堂教学。全国新课标卷无论是在选材和设问上都更具有开放性和探究性。备考复习中特别是一轮复习中一定要力戒上课满堂灌、逐个知识点串讲的陈旧教法，课堂上可采用先让学生在老师的问题提示下自主学习，画思维导图，然后让学生做针对性的练习，教师在评讲练习中解决学生学习中的问题。或是在课堂上让学生在自主学习、讨论的基础上向老师和其他同学提出问题，老师有针对性地回答学生学习中暴露出的共性的突出问题，然后通过练习巩固、检测所学内容。

3.深入研究学生和学情。在高考备考中教与学是缺一不可的两个方面，课堂教学只有建立在学生的真实基础上的教育教学，才能获得应有的教育教学效果。在进入高三复习后，教师应通过每天的作业、每次考试、或者召开学生座谈会或问卷调查的方式及时了解学生的实际情况，对存在的典型问题、薄弱环节、希望要求等及时作出调整，有针对性的开展教学。

(二)落实基础，是成功的保障。

1.仔细研究课标、考纲、考点、教材，先把课本读“厚”。结合《考试大纲》和《考试说明》，把每一课的知识点都罗列出来，逐个消化。解读课标和考纲中的行为动词如评析、阐述、说明，确定每个知识点的复习层次。

2.要确定复习的重点难点。通读课本上的相关内容，特别是课标考纲不容易理解的重点问题，不能平均用力;除了要老师讲解，还要加强课堂讨论，学生之间的思维方式要互相交流，还要做少量相关的习题。复习不能留下任何的知识死角。

3.抓好学生对基础知识之间内在联系的理解和把握。围绕主干知识即重点的、在教材结构和知识结构中起骨架作用的知识，运用综合的思维方法整理主干知识，深入分析主干知识之间的内在联系，把主干知识串联成知识链，这样有助于提高复习的实效。否则在头脑中的知识都是散乱的点，在解题时就会出现理不清因果、不知从何说起、想到什么写什么、缺乏逻辑性等问题。

(三)强化思维，是成功的利器。

1.学会思考。在平时的课堂教学中，要留有学生思考的空间，在知识的复习中，不应拘泥于教材的章节，要让学生经历整个知识的发生、发展过程，让思维沿着知识生成的路径发展。

2.学会分析。要引导学生学会关注社会事件与时政热点，但又不拘泥于事件本身，要让学生学会提问，从问题出发，多一些有意义的追问，不仅知道事件是什么，而且要多问几个为什么会这样，多提一些建设性意见，可以从措施、方法、途径、建议方面思考和分析。

3.学会方法。要在平时的教学与练习中，从思维方法出发，培养学生问题意识，提升学科素养。如辩证的思想方法(系统分析法、历史分析法、矛盾分析法、因果分析法)、逻辑的思想方法(归纳法、演绎法、综合法、条件判断法、分层法)、发散的思想方法(主体发散、层次发散、逆向发散、学科发散)。

(四)重视运用，是成功的关键。

1.用知识的联系和板块的构建来调动知识。全国卷注重考查学生“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个方面的能力，知识运用的综合性更主要体现在知识综合的深度上。在教学复习过程中，教师要通过教材目录、主体归纳、热点话题探究等方式来整合相关知识，帮助考生掌握知识的内在联系，在一定情境下进行知识构建和解决问题，提高学生调动和运用知识的能力。

2.用时政热点来融合相关知识。平时的教学中要贯穿时政热点，关心国家生活、社会发展和科技进步，通过引入新素材、创设新情境，引导学生从学科知识出发去解读现实生活问题;联系重大时事、社会生活中的热点话题去理解学科知识，培养事理交融的思维习惯，可以围绕热点话题进行多角度、不同模块之间的思维演练，围绕热点话题分专题进行知识整合构建;学会从学科知识角度去描述、阐释和转述具体问题，提高阐释与论证问题能力，培养理论联系实际的学习习惯和和知识的拓展、迁移、应用能力。

(五)掌握技巧，是成功的法宝。

教学过程中，应教会学生两种技巧：解题技巧和应试技巧。

1.解题技巧。

2.应试技巧。

高考政治复习指导就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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