这首小令是黄昏意象堆积的特例，只28字，却写出了多种意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯，这一系列带有悲冷色彩的黄昏意象把孤寂凄苦的羁旅愁思渲染得幽眇无边，扣人心弦，引人遐想，让人回肠荡气，具有无尽的感人魅力。

离愁：杜牧《边上闻胡笳三首》：“白沙日暮愁云起，独感离愁万里天。”就是诗人对离别的真情告白。在作者看来，离别是长期的而且是万分痛苦的。柳永的《雨霖铃》是写江湖流落的代表作，写离愁别绪达到了情景交融的艺术境界。

黄昏意象拥有它与生俱来的独特意象群——野草、斜阳、秋风、清水、残宅、霜寒、归鸟、笛声、悲鸣等带有荒冷灰暗色彩的事物。那斜斜的落日、投林的倦鸟、凄厉的雁叫、动情的笛声、迷蒙的烟雨……无一不浸染着诗人的某种特定情感。这些意象根据诗人传达感情暗示理想的需要，按照某种向心力而相互呼应粘合形成的意象群体，它们在一定程度上丰富和深化了黄昏原型的审美内涵。

师总结：朱光潜说过：“情绪的性质一部分由人的素质决定，另一部分由产生这种情绪的环境决定。”诗人心中情思起伏，波澜变化，仪态万千，不是单凭一个固定的物象轮廓就足以表达，只有大自然全幅生动的山川草木、云蒸霞蔚，才足以表象胸襟里无尽的情感。

我们刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。就让我们伴着音乐，让老师和同学们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意象中。

⊙人生短暂——江头沉醉泥斜晖，却向花前恸哭归。惆怅一年春又去，碧云芳草两依依。——韦庄《残花》

⊙师生合作诵读：师引读，男生、女生各一人领读，全班齐读。

㈢为何生愁

师：“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢?让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁?

从1103年李清照写《一剪梅》至1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，可谓“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，到底命运在她身上刻下了哪些烙印呢?让时间老人告诉你答案吧。

李清照大事记：

1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年：金灭北宋，所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。

1130年：清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。

1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

1132年：夏，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。

1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。

1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。

由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，你们愿意这其中的哪一件发生在身上吗?但它们都一连串地发生在李清照身上。晚景凄凉，没有子息的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间也没有记录。

师：了解这些史实之后，能更深刻地理解李清照的愁了吧?如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期是什么愁呢?

明确：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦。

四、迁移深化

㈠拓展：关于“愁”的诗句。

生活中都有哪些愁?你能想起哪些描写这些愁的诗句?

⒈思乡愁：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)

⒉感时愁：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

⒊离别愁：离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。(欧阳修《踏莎行》)

⒋伤春愁：年年不带看花眼，不是愁中即病中。(杨万里《伤春》)

⒌思春愁：伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。(柳永《蝶恋花》)

⒍相思愁：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。(宋•李清照《一剪梅》)

⒎忧国愁：君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土?闲愁最苦。休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。(宋•辛弃疾《摸鱼儿》)

⒏孤独愁：已是黄昏独自愁，更着风和雨。(宋•陆游《卜算子》)

小结：在人生不如意的时候，李白可以选择“且放白鹿青崖间, 须行即骑访名山”，去求仙访道。苏轼在遭遇坎坷的时候，他可以“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，但是才华横溢，纵横千古，空前绝后

——她是临水照花的乱世美神;

——她是忧国伤时的赤子忠臣;

——她是登峰造极的沧海愁人;

——她是旷古绝今的词坛奇女。

的一代词人李清照寻寻觅觅半生，最终无计可消愁，只留一声长叹在人间，让后人寻寻觅觅。

㈡手法一得

这首词除结句一语道破外，都没有直接说愁，而是以刻画冷清萧索的环境来烘托惨惨悲切的心境。无论忽寒忽暖人容易生病的天气，淡薄的酒味，入夜猛起的秋风，天上的过雁，满地的黄花，窗外的梧桐和黄昏的细雨，无一不是生愁、助愁、牵愁的。这种借助意象来传达感情的方式是诗词中常用的，请同学们试着用这种方式来写一写自己的心情。

小结：一杯残酒，一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨，一盏孤灯，李清照都能点石成金，赋予它浓郁的感染力。李清照的声声慢采用借景抒情，情景交融的艺术手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听见阶前滴雨，长天孤雁，看得见梧桐落叶，黄昏孤灯。在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。

所以在今后的学习中我们要记住，一首诗词的内容含量是很大的，我们决不能满足于会读能背，在诗词中，总隐藏着作者的心灵。他们在诗词中或悲叹、或喜悦、或愤慨，他们或春风得意、或壮志难酬、或童真未泯、或心事浩茫。他们动情于山水，则山水皆是情;或寄愁与明月，则明月亦含悲。我们要透过他们寄情的事物，去认识处在那个时代风雨中的诗人的真面容。

五、课堂总结

“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。

“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”(宋•辛弃疾《丑奴儿》)正值青春年少的我们应是一群阳光少年，不要过早的让愁云爬上心头。不要为张显成熟而附庸风雅、故作多情。须知，我们的“闲愁”比起李清照等人的“愁”来，已是无足轻重的了。

今天，我们通过吟咏语言、品味形象、咀嚼情味，看到了中华诗词大花园中站立于秋风黄花中的一位美丽、孤独、才华横溢的女子，读懂她的孤独，是她的慰藉，更是我们的幸运和幸福!千百年之后，她的妩媚依然是我们心灵上的一道风景，当我们在历史中翻阅这个名字，她的人格魅力依然荡漾在时空之中：作为女人，她沧桑而不失坚强;作为文人，她高傲而不陷孤僻;作为国人，她忧愤而不失忠诚，于小我中张个性，于风雨中念家国，虽然孑然半世，一身浓愁，却给我们留下了永不褪色的传奇!

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!

⊙设计意图：关于该词艺术手法的知识点，已经在鉴赏意象的环节中散落在教学过程中，在这里提炼信息既考察了学生听课的效果，又培养了学生提炼信息的能力。

⊙设计意图：课堂总结在语文课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生明白词人早晚期词作风格的差异，理解了“愁”的丰富内涵。

⊙鉴赏诗词的三把金钥匙：整体感知，把握情感，抓住词眼，反复诵读;知人论世，挖掘内涵;赏析意象，体悟意境。

六、作业布置

1.根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。

2.也许你还有很多话要跟李清照说，也许是共鸣的话，也许宽慰的话。那就写下来，献给这位风华绝代的女词人。请大家已《写给李清照》为题，写几句知心话给这位绝世才女吧。

⊙设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。

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