二、课上的信息化教学要注重课程的严谨性

1.信息化教学内容的严谨性。一般情况下，教师在课上的教学中往往采用PPT或者采用FLASH软件的方法来演示教学内容，这种通过信息化来展示教学内容的方法可以把很复杂的信息很简单地传递给学生，但是在这一教学信息化的过程中一定要注重严谨性。曾经在讲到高中政治哲学课中的联系这个概念时，我运用软件制作了“事物”和“事物内部各要素”的相互影响、相互作用(互相碰撞)的简单画面，当时课上的教学很顺利，学生们似乎很快就记住了联系的概念，一切看上去很完美。后来的高三复习时学生一遇到有关这个知识点的题目总是会出现问题，在我反思教学时才明白多媒体手段展示的是平面的，哲学中联系的现象则是在不同的时间、空间中发生的，而且多种多样，这样潦草的信息化处理方法严重忽视了政治学科知识的严谨性，当然会让教学出现问题。信息化手段在教学中展示图片等资料能拉近学生与生活的距离二有助于教学活动，但是教师在教学中，信息化的应用一定要反复审视教学资源的选择是否保持了政治教学的严谨性。

2.信息化教学方法的严谨性。有的教师在课前做了充分的准备，把自己的多媒体课件与音乐、图片、影视等很多资源进行整合，但一堂课下来学生感官上觉得很刺激，但心里却什么都没记住，有的学生甚至没记住重点知识只记住了有趣的图片。还有的老师干脆把电子屏幕做成了电子黑板，连板书也省略了。这样的教学方法的选择太过于单

多媒体在信息化教学中的作用不应该只是“显示屏”和“电子黑板”，它应该为课堂教学在有限的时空内创设情境，拉近学生与知识的距离，拉近学生与生活的距离，拉近理论与实践的距离。

教师根据教学内容选择适合的教学方法才能体现出教学科学性和严谨性。比如在讲到高中政治必修一中的货币的本质中货币产生的三个阶段时，我就设置了一个课堂活动配合多媒体软件展示从原始社会末期到当今社会，普通的商品、贝壳、金属、金、银等商品(不同的商品由同学来扮演)是如何进行交换的，这样配合着三个不同的情境学生们很快记住了三个商品交换的阶段并顺利得出货币的本质也是一般等价物的结论。再比如，为了增加互动性和竞争性，当某些分成小组进行任务式教学的小组成果就可以通过投影仪或者是学校可以提供的校园网平台拿出来大家分享。

三、课后的信息化教学要注重反馈的及时性

一方面，信息化教学可以增强课堂知识反馈的及时性。教学过程结束后，教师可以通过校园网上的学习平台对课堂上的知识进行反馈。通过信息平台可以将提前准备好的课堂小测的题目在小结时连接到每一位同学的接收端，让所有的学生来回答，再通过相应的软件在很短的时间内反馈出所有学生对于本课知识的掌握程度。这种理想的信息化模式将会真正地实现真正的面向全体学生、为了全体学生的发展的教育理念。

另一方面，信息化教学可以增强课后知识反馈的及时性。学生回家后打开“电子书包”通过校园网、互联网等信息平台下载当天的电子作业。遇到不会的问题还可以会看今天上课时的教学视频，遇到不懂的问题则可以通过某些聊天工具或是进入校园聊天室给老师留言，或者是和老师进行激烈的辩论……信息化教学中教师甚至可以设置某些实践性作业，比如分小组探访当地的居委会、到银行体验理财方式或者是进行针对某个问题的小型社会调查等更贴近生活、贴近实际的作业。学生们交回来的这些影音形式的作业，既实现了教师对学生学习的监督，又可以留档作为教师以后教学过程中的教学共享资源。

这样的信息化教学模式既提高了学生们的学习热情，让学生自主建构了新知体系，也让他们实现了理论与实践的统一、理性知识与情感生活的共鸣。

高中政治信息化教学介绍到这里就结束了，希望对你有所帮助。

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