地理是一门综合性很强的科目,它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。精品小编准备了高中一年级地理必修一第五章教案，具体请看以下内容。

【学习目标】

本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从课标要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异;其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

【教学重难点】

1.教学重点：陆地自然带的含义、陆地环境地域分异规律及产生的原因。

2.教学难点：陆地环境的地域分异规律产生的原因。

【教学方法】

案例教学法、问题探究法、讨论交流法。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

[导入新课]

我们班的李明同学，是一个旅游爱好者，近年来他游历了祖国的名山大川，拍下了许多优美的自然风光照片。

[课件展示]

海南岛(热带雨林)、武夷山(亚热带常绿阔叶林)、北京八达岭(温带落叶阔叶林)、漠河(寒温带针叶林)、锡林郭勒(温带草原)、塔里木盆地(沙漠植被)等地的自然景观图片(图片略)。

[设置问题]

从这些景观图中，你能发现各地自然景观，尤其是植被的差异吗?

[学生回答]

学生观察展示的各幅图片，回答问题。

设计意图：

利用学生熟知的地理现象，在第一时间抓住学生的注意力，让学生自然进入学习状态，为认识自然地理环境的差异性唤醒知识与生活积淀。

[承转过渡]

不同地区的植被不同，说明其自然地理环境存在着差异。事实上，地球表层自然地理环境的差异无处不在。这节课我们就一起来探讨自然地理环境的差异性。

[板书]一、自然地理环境的差异性

[课件展示]

地球自然景观差异图(见图1)。

[提出问题]

[各抒己见]

学生观察各幅景观图，发表对自然地理环境差异性的认识。

[师生总结]

(1)自然地理环境在气候、地形、水文、土壤、生物等方面及其整个自然地理环境均存在着地域差异，地域差异是普遍存在的。

(2)自然地理环境的地域差异体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的地域分异为大尺度，地区性的地域分异为小尺度。

(3)陆地环境的地域分异往往表现为呈带状分布的有序更替的自然带。

设计意图：

美丽的风光图片可激发学生的情趣，让学生兴趣盎然地由感性认识上升为理性认识。

[板书]

1.大尺度全球性的地域差异

2.中尺度地区性的地域差异──自然带

3.自然带的概念和命名

[课件展示]

教材91页“图5.7世界陆地自然带的分布”(图略)。

[合作探究]

(1)观察世界陆地自然带分布图，结合我国的景观图，说一说自然带的定义。

(2)自然带主要以哪一自然地理要素命名，为什么?

(3)自然带和自然地理环境之间是什么关系?

[交流发言]

组内讨论，组间交流，在交流互动的基础上，求得问题的解答。(教师可做适当引导)

[师生总结]

(1)以网络状的形式表述自然带的概念、自然带与自然地理环境的关系。

(2)自然带一般以植被类型来命名，因为植被是自然地理环境的一面“镜子”。

(3)陆地自然带是呈带状分布的陆地自然地理环境。

设计意图：

自然带的概念及与自然地理环境的关系是教学难点，更是这节课的关键。故充分调用相关图文信息，引导学生结合已学知识，构建由形象到抽象、由具体到概括的思维过程，得出自然带的定义、命名、自然带与自然地理环境的关系。

[承转过渡]

从世界陆地自然带的分布图上我们可以清楚地看到，陆地环境的地域分异具有明显的规律性。下面，我们就从自然带的分布角度探讨陆地环境的地域分异规律。

设计意图：

发挥教师的引领作用，引导学生将其兴奋点和思维点投向自然带的分布规律这一关键点，为陆地环境地域分异规律的探究疏通认知路径。

[板书]二、陆地环境的地域分异规律

[课件展示]

亚寒带针叶林、温带针阔混交林、温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林、热带雨林的景观图及中国自然地理地图。

[设置问题]

(1)请你将李明同学拍摄的景观图所代表的自然带按照合理的次序放置到中国自然地理分布图的相应位置上。

(2)在景观图放置的过程中，你发现了什么规律?试着分析形成这种规律的主要原因。

[互助探究]

(1)一位学生在屏幕前，点击鼠标，将景观图按照南北顺序放置于中国地图的相应位置上，其他学生检验和评价。

(2)在景观图放置的过程中，学生发现我国的东部地区由南向北依次分布着热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带。这些自然带沿着纬线延伸，随纬度变化方向更替，呈现出由赤道向两极的地域分异规律。形成这种规律的主要原因是受太阳辐射从赤道向两极递减的影响。自然地理环境各要素及其整个地理环境大体沿纬线延伸，沿纬度变化方向作有规律的更替。

设计意图：

选取学生身边的生活案例，借助直观图像，让学生从案例中发现规律，实现从“个”到“类”，再到“一般”的升华，培养学生对自然规律的发现与归纳能力。

[课件展示]

教材91页“图5.7世界陆地自然带的分布”(图略)。

[观察寻找]

由赤道向两极的地域分异规律在世界的哪些地区表现最为明显?

[学生回答]

在低纬度和高纬度地区表现最为明显，其次是中纬度的大陆西部和东部。

[板书]1.由赤道向两极的地域分异规律

[课件展示]

中国陇海──兰新铁路干线沿线地区自然景观分布图(图略)。

[模拟旅行]

(1)我们从陇海──兰新线上作一次图上旅行。从连云港出发，向西到达乌鲁木齐，你能够看到哪些自然带?自然带沿着什么方向作有规律的更替?为什么?

(2)观察世界陆地自然带分布图，看一看自然带的这一分布规律在世界的哪些地区表现的比较明显?

[交流发言]

学生观察分布图，思考并发言。

设计意图：

采用学生感兴趣的方式，在地图上模拟旅游，让学生从案例中发现规律，实现从“个”到“类”，再到“一般”的升华，培养学生对自然规律的发现与归纳能力。

[板书]2.由沿海向内陆的地域分异规律