五、教学准备

准备实验仪器：电流计、蹄形磁铁、螺线管、铁芯、学生电源、变阻器、开关、导线若干。(若为分组实验，应准备若干组器材)

六、教学过程

（一）引入新课

教师和学生一起回顾第一节中的三个实验。在这三个实验中，闭合电路中都产生了感应电流，则电路中必须要有电源，电源提供了电动势，从而产生电流。在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势。那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?本节课我们就来共同研究这个问题。

（二）讲授新课

＊ 感应电动势

电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。

学生思考讨论：如下图所示的三个实验中，分别是哪部分相当于电源?

图1　　　　　　　　　　　　　　图2　　　　　　　　　　　　　　图3

图1中电源是导体棒AB，图2中电源是螺线管B，图3中电源也是螺线管B。

学生思考讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势?

引导学生：电路断开就相当于接入一个阻值无穷大的电阻，电流为零，但是依然有电动势。

教师总结：可见，感应电动势才是电磁感应现象的本质，电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。

下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。

学生探究活动：如何通过上图所示的三个实验来研究影响感应电动势的大小因素呢?

引导学生：对于闭合电路电阻是一定的，可以通过电流表指针偏转的角度大小来确定电路中感应电流的大小，从而确定感应电动势的大小。如何改变电路中电流的大小?

学生设计的可能方案如下：

1.如图1所示电路，通过改变导体棒做切割磁感线运动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

2.如图2所示电路，通过改变条形磁铁插入和拔出螺线管的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

3.如图3所示电路，通过改变滑动变阻器滑片移动的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。

安排学生分组实验(为了节省时间，可将学生分为三大组，每一大组只做上述方案中的一个实验，每一大组适当的分为几个小组。做完实验后由各组长上报实验结果，然后由教师在提炼总结)。

结论：1.感应电动势的大小，与导体棒切割磁感线的速度大小有关。速度越大，产生的感应电动势越大。

2.感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。

3.感应电动势的大小，与滑动变阻器滑片移动的速度大小有关。速度越大，产生的感应电动势越大。

学生思考讨论：认真分析三个实验及其结论，找出共同的规律。

引导学生：产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。对于图1所示实验，磁场的磁感应强度不变，通过导体棒做切割磁感线的运动，改变了闭合电路的面积，从而改变穿过该电路的磁通量，从而产生了感应电动势。导体棒运动越快，则回路面积变化也越快，使得磁通量的变化越快，而电流表指针偏转角度越大，说明感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。磁通量变化越快，感应电动势越大。

让学生自己分析另外两个实验，总结结论

共同规律：感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。

磁通量的变化快慢如何表示呢?(从数学角度定量的表示)

设时刻t1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，时刻t2时穿过闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间Δt=t2-t1内磁通量的变化量为ΔΦ=Φ2-Φ1，磁通量的变化快慢可以用单位时间内磁通量的变化量

来表示，也叫磁通量的变化率。(对于Φ、ΔΦ、

和E，学生很难理解它们之间的关系的，教师可将Φ、ΔΦ、

、E和υ、Δυ、

、a类比起来，学生较容易接受。)