【回归生活】

在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能的?

小结：“摩擦生热”是通过做功的方式，把机械能转化为内能，使物体温度升高，内能增大

过渡：

除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升高外，还有别的方法对物体做功，内能增加?

(设计意图：体现出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。)

【演示实验一】压缩空气点火

教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：

(1)我们观察到的实验现象是：           ;

(2)物体燃烧的条件是温度        ,达到着火点(燃点);

(3)迅速向下压活塞，空气的内能      ,这是通过        的方式改变空气的内能。

小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增大,温度升高。

【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的?

过渡：

既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况?

(设计意图：培养学生逆向思维能力，树立辩证思想。)

【演示实验二】气体膨胀对外做功

教师演示实验，，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：

当瓶塞跳飞出时，是         对_____做功，         的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，      (填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“白雾”现象。

小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内能减少，温度降低

【想一想】

生活中哪些地方是通过热传递的方式改变物体内能的呢?

引导学生通过分析，得出热传递的定义 ：

热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。

引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热?低温物体又是发生哪些变化。

(1)发生条件：存在温度差

发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态，物体间是否接触都无关。

(2)实质：内能的转移

内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。

(3)热量

热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳(J)。

一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。

【提炼升华】

温度、内能、热量三个物理量之间的辨析

项目

内容 温度 内能 热量

区别 定义 物体的冷热程度 物体内部所有分子的动能和势能的总和 在热传递过程中，传递内能的多少

单位 摄氏度(℃) 焦耳(J) 焦耳(J)

【课外拓展】阅读“科学世界”部分——地球的温室效应。

思考：

改变物体的温度。

展示：

A.用酒精灯直接加热;

B.用力来回弯折;

C.放在太阳下晒;

D.放在热水中烫;

E.在砂子上磨;

F.用锤子敲打;

……。

将设计的方案进行分类，并说出分类的依据。

例举生活中通过做功改变物体内能的例子

小试身手：

(1)擦燃火柴时,火柴的温度      ,内能       。这是通过      的方式 改变火柴的内能。

(2)将金属块在砂石上迅速地来回摩擦,金属块和砂石的温度     ,内能     ,这是通过      的方式改变物体的内能。

观察实验现象，完成思考题，并得出结论。

棉花燃烧;

升高

增大，做功

举例：给自行车打气时，气筒底部比气筒壁的温度高;

空调压缩机压缩空气，使空气温度升高……。

观察到：当瓶塞跳出时，瓶内出现白雾。

原因是瓶内空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，水蒸气发生液化。

通过分析、交流得出：发生热传递的条件是不同物体或同一物体不同部分间存在温度差。

理解、辨析温度、内能、热量三个概念

阅读教材，谈对温室效应的理解。

三、课堂小结 让学生谈本课收获 谈本课收获

四、 课堂检测 教师巡视、讲评 完成检测题，

见附件1

五、布置作业 出示作业题题目，见附件2 课后完成

【板书设计】

第二节 内能

一、内能

分子动能

分子势能

二、改变物体内能的方法

1.做功

(1)对物体做功，内能增加

(2)物体对外做功，内能减少

2.热传递

(1)条件：存在温度差

(2)实质：能量的转移

(3)热量

【教学反思】

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