(设计意图：此环节既加深了学生对文章主旨的理解，又充分调动了学生的积极性，从而扩充他们的知识，培养他们的文学素养，课堂气氛活跃。)

四、句意理解

组织学生细读课文抓出文中的含蓄语句，相互质疑相互解答。

(1)“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”

明确：维纳斯由一个完好无损的“这一个” 而变成了不确定的 “许多个” 。因此维纳斯的并非刻意和人为的“部分” 残缺，换来的是人们对完整雕像的设想和追求。艺术价值反而大大提升

(2)“也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。”

明确：也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们驰骋想象的空间和原创的发掘、缺损、人们的设想提升了这尊雕像的艺术价值

(3)  那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难于准确描绘的神秘气氛，

明确：维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。

师点拨：(1)找准词语(2)准确理解;(3)提取信息;(4)组织答案

(设计意图：阅读首先应该清楚对象、结构、主旨，在粗略掌握这些的基础上细致分析理解文中的含蓄语句。对句子含义的理解是高考试题中的一大类型，在具体理解时发挥学生的主动性，采取学生质疑学生解答的相互探讨方式，三个句子详细处理一题简单处理一题，学生自答一题，从中自我总结方法，符合阅读由粗到精的规律。)

五、思维拓展

(1)必须失去双臂吗?(组织同学们自由讨论)

美是需要个性的，如果她是完整的她会和其他维纳斯雕像一样平凡。更何况“十全也不一定十美”

这座雕像的美应该来自于整体，那略带忧郁的面容、婀娜向上的体态、发髻与布衣的线条以及各部分间构成的黄金分割比例，这些才是她美的真正原因，怎能说是因为一双断臂呢?

完整的维纳斯或拿苹果或擎盾牌，作为艺术形象都是固定的，而且只能符合那个特定时代的特征，但我们现在还可以想象她打手机、拿遥控或是击键盘，她就可以永远生活在当代了。

如果这个断臂女举起向命运抗争的旗帜实现健全人都不能实现的人生价值，那么她身上所折射出来的美的光芒有谁敢说不可以和维纳斯相媲美呢?

这种美是来自于她内在的向命运抗争的精神，并不是来自于她的残缺，所以我认为不是因为残缺才美丽而是虽然残缺但却美丽。

教师结合《蒙那丽沙》画和舞蹈《千手观音》做简单总结：A、美来自于整体;B、美是内在的;C、艺术美和生活美是有一定距离的。

(2)失去的必须是双臂吗?(组织同学们自由讨论)

维纳斯失去头部也可以构成美，她那纯洁、柔美、妩媚的身段，典雅、崇高、端庄的姿态，虽双臂已断，但那身躯仍给人以浑然完美之感。正所谓：“有了魔鬼般的身材还怕没有天使的面庞吗?”

我想维纳斯必须失去整个身体，因为最能表达一个人的情感与思想的莫过于头部。相比之下，她的身体便有些多余了，无论她摆一个怎样的姿势都不能正确地表达她自己，所以我认为她有一个表现她思想情感的头就可以了。

师纠正：不是必须失去，是可以失去。

教师结合《胜利女神》总结：并不是所有的残缺都不能构成“美”，但也不是所有的残缺都能构成“美”，残缺美是有条件的

(设计意图：本环节是在读的基础上拓展思维为写作做好铺垫。通过自由讨论，激发了学生的兴趣，提高了他们认识事物的能力，并能口头阐述自己的观点，教师恰到好处、图文并茂的总结提升了对“美”的认识，真正把学生由课内带到课外，引导他们敢于阐述自己的观点，辩证地认识事物。这是围绕文章的主旨进行发散性思维训练，培养学生的主体参与意识，并向写作迈进的最好方法。)

(3)你欣赏残缺还是崇尚完美?(组织学生动笔写300字左右的文段阐述自己的理由)

我会选择一座断臂的维纳斯，因为她不仅会给我带来美的享受，更会给我以人生的思考。我相信，只有残缺的东西，才是美丽的。我喜欢断树残桩，枯枝败叶，我喜欢斑钟颓墙，衰草荒园，我甚至喜欢一个有缺口的酒瓶，一个被咬去一口的苹果。因为我觉得这些才是真实的、深刻的。生活中完美是不存在的，只有残缺的事物才印满了重重叠叠生命的影迹，显得那么深厚，却又那么美丽。

拥有残缺、经历伤痛的人，生命会更加完美，贝多芬的美在于失聪后用黑白键弹响了命运的交响乐曲;史铁生的美在于失去双腿后用纸笔撞击出了生命的悲壮之音，这些优秀的灵魂如银色的礼花开满我们头顶的天空，激励我们在残缺的日子里向着完美无限靠拢。

和生活中没有十全十美的观点相反，我认为只要生活着、存在着就是完美的。因为完美是可以相对而言的，相对于没有脚的人来说，没有鞋穿的人是完美的;相对于战争中无家可归的人来说，住陋室而安享太平的人是完美的;相对于那些无钱就读的孩子来说，我们的现在就是完美的。所以，我不喜欢悲观地去欣赏维纳斯那滴血的断臂，我更不想见到生活中的任何缺失，我追求完美，欣赏完美，就像陶渊明，虽躬耕自酌却能怡然而乐;就像孔繁森，虽粗茶淡饭却能甘之如饴。我完美，所以我快乐;我快乐，所以我积极。我积极地拥抱生活，我快乐地享受生命，因为我以为生命是歌，生活是诗，在如歌如诗的日子里我想大声疾呼“完美万岁”。

师总结：生活中绝对的完美是不存在的，相对的完美可以凭我们的心灵去获取，如果生活的偶然让你拥有了残缺，那么你可以，也应该让这伤残缺变成一份美丽的错误。

(设计意图：最后一道拓展高度概括全节课，并且让学生在阐明自己观点时动起笔来，实现写作训练。由两位同学的发言来看，两篇短文都做到了观点鲜明、内容充实而且语言有文采，这些恰是一篇优秀作文的标准。)

六、布置作业

基础性作业：

展开想象写一段文字评价一下你想象中的完整的维纳斯。

研究性作业：

写一段文字阐述你对蒙娜丽沙的神秘微笑的理解

(设计意图：作业有层次性能充分调动不同水平的学生，内容上仍然是读和写两个能力点，让课堂真正具有实效，且注重答题的需要又注意了发散思维的培养。)

七、总结：(齐读诗歌)

美

美是无数双眼睛

美是无数颗心灵

美是对生命无穷无尽的梦幻

美是梦幻中探寻的自己

对于我们的世界来说

不是缺少美而是缺少发现

(设计意图：干脆利落的总结与课堂导入相照应，给学生整体感，让整个课堂画上了一个圆满的句号。)

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的人教版语文高一下册米洛斯的维纳斯教案模板，希望大家喜欢。

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