(四)探究整合

1.作品结构ks5u.com

全文按事情的发展顺序可以分为三个部分

第一部分：写“我”参加哈尔滨学生反日护路示威游行队伍和第一天请愿无果的经过。

1层：写游行的缘起

2层：写游行所经处

第二部分：写学生联合会组织爱国学生“示威”的经过。

第三部分：交代这次学生爱国运动的结果：没能阻止日本修建吉敦铁路。

2.作品主题

1928年冬，17岁的萧红经历了她平生第一次反帝学生运动。9年后，她用生动而不乏幽默的笔调写就本文。作品描述了她参加示威游行的经过和当时的心理、情态。她以女性细腻的触觉捕捉时代情境中自我与他人的精神气息，并以有别于传统定势的视角、鲜明的自我立场真实地描摹了当时人们那狂飙突起般的爱国行动。

作品的价值正在于萧红对历史的尊重。她的每一笔都真实而生动，坦然地再现了那个特定的历史时代学生们坚决维护民族尊严的热情，这热情中也包容着幼稚与困惑的精神因素。做个比喻，萧红所参加的那次示威游行也是百年中国人民反帝救国斗争轨迹中一个具有研考价值的节点。

3.写作上的突出特点：

身在事中又能超出事外

言辞简单而情思深沉

以独特的视角作极度真实的个人化叙说

——极度真实地让我们看到了作者透过狂放的口号、激昂的誓言，用她的直觉和细腻忠实地审视自己、审视时代的冷静和深刻。

4.萧红散文的特点：

萧红认为屠格涅夫和罗曼罗兰是“从灵魂而后走到本能的作家”，而别的作家们则“先从本能出发——或者一切从本能出发——而后走到灵魂。有慢慢走到了灵魂的，也有永远走不到灵魂的”。

萧红真正成功的文字无不是从本能走到了灵魂的那一类(即既是从本能中来的，又是走出了本能而到达灵魂的)

萧红女性的细腻、敏感和极强的直觉力还使得她在描摹上的忠实往往带有“陌生化”的味道。

萧红的文字中有着讽刺的基质。她的讽刺的力度还来自于她对自我的不放过所有的审视都内含着对自身人格与性情的披露，萧红从不高标“灵魂”，更不讳言“本能”，她是在众生平等的前提下，进行着对全人性的深度拷问。《一条铁路的完成》和《一九二九年的愚昧》便是这种既在事中又能超越事外的作品。前文对人们狂飙般的爱国行为的描摹简直有狂欢化的讽刺意味，原本正义的行为仿佛成了一场无知而浅薄的游戏。

(五)学生质疑：学生就文本的内容、艺术手法等提出问题，师生共同探究。

(根据课堂生成情况而定)

(六)布置作业：

1.完成29页语言推敲第4题，再从文章中找出一句你认为值得推敲的语句。

[参考答案]：“我”“站”在喊声中，突出表现了“我”鲜明的立场，同时也表现了“我”能加入到这场反日护路爱国运动中的自豪感。而“被喊声吞没”或“淹没在……喊声中”都只是表现了喊声的巨大，与作者此时想要表达的情感不一致。

例：A “不怕!”虽然我和别人一样的嚷着不怕，但我对这新的一刻工夫就要来到的感觉，好像一棵嫩芽似的握在我的手中。

(  好像一棵嫩芽似的握在我的手中，是一个生动的比喻句。 如果我“握”的力量大了，嫩芽就会夭折。 “握”字生动形象的表现了“我”当时即将参加示威时既兴奋又恐惧的心理。)

(“飞”字准确的表达了“我”对“示威”的期待以及异常激动的心情，也表现了“我”的幼稚与天真。)

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