②历史概念、历史现象的准确理解关：认识历史事件发生的必然性和所产生的影响

③历史知识的归纳概括关：使知识系统化、网络化，形成历史知识体系

④历史阶段特征的归纳理解关：帮助学生认识和揭示历史的阶段性特征和发展规律

⑤历史学科语言关：是语言表达规范化、科学化

(2)排查课标、考纲，力争训练“扫描”全面彻底。不是想投机取巧，而是为了保证学生在高考考场上不管遇到哪个知识点的题目，都不至于感到太过于陌生，从而更加沉稳、自信、有序。同时教师的课堂教学，尽量讲的宽泛一些，要注重知识的内在联系和相关知识的拓展延伸，以及历史概念的准确讲解。特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角从广度和深度去讲清讲透，提高学生分析问题和解决问题的能力。

(3)要领会和把握《课标》和《考纲》的精神，用好各个版本教材。以手中的岳麓版教材为主，辅之以其他版本，但除了个别地方给学生补充(扣课标而且表述准确到位)要求掌握之外，其余内容如小字、图片等当做“材料”加以运用，或者当做“佐证”的材料，或者对其某些文字进行联系命制问题等，这样处理既可以让学生了解相关版本的内容，而且还训练提升了学生的能力，同时不额外加重学生负担。

3.将提高课堂效率落到实处：提高能力和方法的主阵地

(1)要注重教学设计，要反思一些习惯性的做法是不是存在低效问题，让学生喜欢自己的课堂。课堂是提高成绩的主阵地，成绩的差别主要是在课堂上形成的(教师课堂效率与成绩的吻合率85.7%)。

(2)材料引领高三课堂。

运用历史材料来解读和丰富教材内容，这不仅可以丰富学生的历史知识、帮助学生理解一些抽象概念、还可以拓展学生的历史视野，有利于培养学生树立“材料第一，论从史出”的史学意识，在潜移默化中提高解读材料的能力。

(3)渗透史学理论，关注社会热点。注重引导学生了解各种新的史观，用各种史观解读重要的历史信息，重视设计与各种史观相关的练习题适当训练，并且在讲评时加以归类拓展。

(4)注重规律的总结 ：一是对历史知识的记忆理解，要找出规律特点;二是重视题目类型的总结如：“论证”、“对比”、“启示”、“评价”、“认识”等开放性试题的训练，使学生逐渐熟悉题型的特点、摸索答题的规律与方法、培养好答题的习惯与技巧等。开放性试题时虽然没有固定答案，但良好的答题规范与方法对得高分是很有帮助的。

4.将精讲精练落到实处：实战是关键

(1)精心选题。选题的基本依据是“三纲”、“三情”;选题要注意五个侧重：

①侧重“三新”(新材料、新情景、新视角)题型，注意对教材知识的变通;

②侧重考点、难点、易混点，选题类型多样化。

③侧重与社会重大现实问题有关联的题目;

④侧重培养历史思维能力方面的内容，包括基本方法和基本能力，尤其是培养创新意识，能从合适的知识点切入设题、选题;

⑤侧重史学理论应用方面的内容，结合教材运用史学观点评判历史事件、人物、现象中得出规律，学会迁移，由此及彼，以题目的形式加以落实。

(2)精心批改。每次训练做到逢练必改，逢改必批，总结学生易错易混的题目。

①落实三个“凡是”：凡是发给学生的习题，教师必须先认真地做一遍。凡是发给学生的习题，教师必须全批全改。凡是边缘生做错的题，承包教师必须保证第二次不再错。

②落实分类批改：边缘学生当面批，有效学生优先批，学困生重鼓励。

(3)精心讲评。讲评课采取“自查自纠——精评新练——自我完善(查缺补漏)——典题记录——总结反思”模式。高度重视讲评课，讲知识、方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果。

(4)滚动循环练习。通过“一题多变”和“多题归一”相结合，体现方法指导和思维训练，带领学生跳出“题海”。

一日一清：通过巩固学案实现题目精选精解精讲

一周一题型：集中突破全国1 中出现的新题型

一月一检测：做好查缺补漏、重点问题、易错易混点、本月错题再过关

5.关键生工作做到实处：高考主力军

这是我们高考的保障不容忽视，所以要做好一生一册，力求做到作业面批面改以及时指出知识的疏漏，及时指导学法。同时课堂上多关注，多给他们创造展示自我的机会，以增强他们的自信心。多一些情感投入，加强与学生的交流，及时了解其动态，给予及时耐心的疏导。

6.将研究高考落到实处：教学的指挥棒

教师要深入研究考纲、考试说明、高考题，特别是全国卷。

(1)首先是做题，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，有助于在复习中把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;

(2)其次是比，对近五年试题进行比较，从中找差别、找共性、找联系。这样，复习的目标更明确，复习的思路更开阔;

(3)第三是找，通过对高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，提高复习针对性

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