分步分析

导入第二课时：本文每一小节的内容是什么？

请个别学生朗读第一节。

第一节从哪些方面描述阿房宫的壮阔？

翻译“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出”。

集体朗读第二节。

给第二节分层，看看写了哪些内容？

写宫女的目的是什么？

请个别同学翻译“燕赵只之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”“鼎铖玉石，金块珠砾”。

注意，第三节在表达方式和内容上与上两节有何不同？

请翻译“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”。

戍卒指谁？谁攻克函谷？楚人指谁？

“可怜”一词表现出作者怎样的心情？为什么对阿房宫的焚毁只用了这么八个字而已？

自由熟读最后一段。

这一段中出现的几个“后人”具体指哪些人？

（秦以后的人；特指唐朝人，主要是统治者；唐以后的人）

联系这一节，能否为“可怜”一词添一点含义？

复述段落大意。

总写  空间之广

      宫室之多

      结构之复杂

1．  宫女之多及其生活情况（奢侈而又寂寞）

2．  珍宝之多。   

和物一起只是摆设，都表现出秦统治者生活的荒淫奢靡。

学生交流后推荐回答。

可怜：可惜

作者用这两个字有着无穷的感慨：一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火中化为灰烬。神奇瑰丽的阿房宫被烧固然让人惋惜，显赫的王朝这么快就灭亡了，令人叹息。只用八个字来写其毁灭，更突现其崩溃之快。

唐王朝又大起宫室了，不免使作者忧心忡忡，“可怜”一词中流露出作者的不安和忧愤。

有详有略地按段落分析课文，以免遗漏有关字词，也突出了课文的中心内容和有些重点的字词。

训练学生的分析概括能力。

培养学生合作意识，勇于承担责任，勇于发表见解的精神。

以讨论促思维，同时避免形式单调而造成的乏味。

为下文的分析留下余地，等分析到借古讽今时，再谈“可惜”一词的含义。

以“可怜”一词为本段分析重点，解读作者的感情及用意。

总结归纳

1．根据上面的分析，请为四个自然节分段落。

第一部分：铺叙阿房宫建筑之宏伟，宫中生活之奢靡。

第二部分：议论分析秦灭亡原因，点明写作意图。

2．前一课时我们说过，阿房宫其实只完成了台基，根本就没有造成，那么是否等于说秦统治者并不是奢靡的？秦朝灭亡的原因是什么？杜牧为何极力铺叙其豪华和奢靡？请先思考确定理由，再与同学交流。

3．  通过学习，请你谈谈“赋”的特点。

（介于韵文和散文间，多用铺陈夸张手法，极尽渲染，讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采）

思考问题。

交流感受及理由。

回答要点：

秦的奢靡是无疑的。这可以有其他作佐证。阿房宫的地基很大，说明本来的确是想造一个宏大的宫殿。

作者极力铺叙阿房宫建筑之精良，宏大，宫女之多，生活之奢靡，珍宝之多，突出说明秦统治者生活之奢侈腐化以到了无以复加的地步。而维持这种生活所进行的横征暴敛，正是导致它覆亡的根本原因。

点明：借古讽今

注意提高学生的思维品质，要给学生思维的空间。

培养学生对历史事件的辩证客观的认识方法。

让学生组织好语言，提高学生语言表达能力。

让学生试着欣赏赋的特点。

复习巩固

再次朗读课文。注意几个关键词

布置课后练习。

注意：赋：铺陈夸张

借古讽今  奢靡、横征暴敛招致灭亡。

加深记忆。