二．怀古

思考：如何塑造青年周瑜的形象的?

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小乔初嫁

周瑜      羽扇纶巾                        雄姿英发

谈笑间，强虏灰飞烟灭

苏轼      早生华发                        壮志未酬

讲解：

1.“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”赤壁之战时，周瑜已经结婚十年了，此时的小乔已是“老乔”，为什么用“初”呢?(突出周瑜年轻，英雄气概，雄姿不减当年)

2.“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”手拿羽扇，头戴纶巾，是古代儒将的装束。可以表现出周瑜的从容闲雅，风度翩翩。

下阕在另外一个版本中是这样的：

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“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”

樯橹           强虏

人生如梦        人间如梦

问题：说说哪个好，你喜欢哪个?

(学生思考，作答)

[活动体验]

有人认为“人间如梦，一尊还酹江月。”含有消极情绪,你怎么看?

(小组讨论)

明确：

有的人说：“人间如梦”两句貌似超脱，实是无可奈何的感慨，封建士大夫失意时往往发出“人间如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。

也有人说：“人间如梦”是词人在遭受压抑情况下的自解自慰之词，但他并不想及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。

三．江月之诗

人生代代无穷已，江月年年望相似。

——张若虚《春江花月夜》

三十三年，今谁存者，算只君与长江。

——苏轼《满庭芳》

哀吾生之须臾，羡长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终;……。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

——《前赤壁赋》

总结：

江月

生命岁月永恒的象征

结束语：

以前跟大家说过，温州话里保存了一部分古音，大家可以试着用温州话来读一读这首词，感受一下古音古韵。那么就用你最熟悉的语言，最喜欢的方式来记住苏轼，记住他的《念奴娇·赤壁怀古》。

【板书设计】

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

赏景            赤壁

怀古            周瑜

【教学反思】

诗词教学重在感受、鉴赏，本课的教学设计正是以这样的思路来进行的。在教授中，以学生的感受理解为主，体会一代词人大家的豪迈与壮志难酬的苦闷。对比教学方法的使用，能够调动学生的积极性，拓展他们的思维，并能在合作探究与自我探究过程中闪现思想的火花。本课的不足之处是朗诵的设计较为单一，还需加强朗诵的比重。另外在课堂内的探究活动中，学生的知识是有限的，通过课堂内的探究以期待学生自主地对一个问题进行深入理解还不太客观，这也是新课改运用探究模式教学需要解决的一个问题。

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的苏教版高一语文念奴娇赤壁怀古教学计划范文，希望大家喜欢。

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