6.音乐美：

有人说，这首《再别康桥》是音乐美的典范，你认为呢?

(学法指导：语言文字内在的“音乐美”主要借助节奏、平仄、押韵、双声、叠韵等形式表现出来。)

和学生谈论后展示课件总结

押韵。每节押韵、逐节换韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩。

“轻轻”“悄悄”等叠词的反复使用，更增强了诗的这种节奏感。

五 欣赏诗歌的绘画美

1.和着美妙的音乐，想必同学们的眼前一定浮现出了一幅幅美妙的画面，说出来让大家共享,举个例子——老师给出了第一节和第七节的小标题，请同学们根据示范，为其他几幅图画命名。

参考：招手作别云彩图、河畔金柳艳影图、水底青荇招摇图、榆荫青潭浮藻图、满载星辉寻梦图、黄昏夏虫沉默图、挥手惜别云彩图。

2、我们可以看出每一个图都是由一个事物构成，例如西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙等，这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情。 那么，在诗歌中这些融入诗人情感的载体，称为意象，板书：意象=物+情，学习诗歌必定离不开对意象的分析。

3、好，我们再次回到这几幅图。下面请你选择自己喜欢的画面品诗，体会诗人的情感。(小组讨论)。

参考句式：我喜欢    图，诗中这样写道     ，从中我读出了作者     的感情。

举例：我喜欢河畔金柳艳影图，“柳”这个意象在古诗中本就有惜别的含义，诗中把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无情感的景物化作有情感的生命活动，温润可人。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。从中我读出了诗人无限欢喜和眷恋的感情。

从中感悟出情感美。

教学设想：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的关键词(动作性很强的词、融入强烈情感的词)进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

4.绘画美总结：全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。如河畔金柳倒影图，青草水底招摇图……作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

我们说徐志摩的诗歌极具绘画美。

六 探讨诗歌的建筑美

新月派诗人徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，在他的这首诗歌中，不仅贯彻了“音乐美”和“绘画美”的主张，还体现了诗歌的“建筑美”，你能从全诗的结构上说说这首诗是如何体现“建筑美”的?

建筑美: (1)是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

(2)首节和末节，构成回环呼应的结构形式。

八 结语

胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。诗人用一颗敏感的心，用多情的种子孕育着心中的花朵，不管是什么颜色，什么风格，都一准用芬芳传达“爱”、“自由”和“美”。

康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑;岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客，希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵!

精品小编为大家提供的高一上学期语文第一章教学计划大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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