四、速读课文，完成表格。

注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟?请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。

时间 “我”的故事 “我”的感悟

婴儿 1.生为女儿的不幸2.名字的来历(自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”) 注定自己永久地挣扎与反抗

幼儿园 因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此 态度决定命运

小学和初中 童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯 可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力

高中 1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握

五、思考探究

1.导语主要写了什么?请用一句话概括。

明确：介绍写作的缘由和主线(文眼)。

2.主线(文眼)是文中的哪句话，找出来。

明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”

3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢?

明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。

4.请说说作者的心路历程。

明确：无奈与不甘——自卑与自信——追求完美、偏执不驯——自由乐观——忧虑伴着自信和憧憬。

六、整体感知

1.细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上画出关键句。

例如导语部分：

困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒’的人。这让我不舒服。”

思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。”

2.文章开头作

作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。

3.课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。

坚定:(P17末段。)

通过在理科实验班一段学习生活的回忆，表现了在竞争激烈的环境中，自己的沉着、坚定的生活态度。如：“但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情”，“只因有了54位自称‘天才’的家伙相聚，就有了……是我们身体中无法磨灭的年轮。”

乐观：(P18第二段)

这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。

迷惘：(P18末段)

表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。如：“可是生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”

(谈感受的问题比较开放，在充分理解你所选的语句的基础上，结合自己的实际情况，真实地写出自己的感受即可。)

七、布置作业

1.这篇文章的时代性很强，作者与同学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鸣的句子，请摘抄这些句子，并真实地记录你的感受。

参考：(1)我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。

(2)你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠。

(3)生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。

2.面对学习，面对高考，作者有兴奋，有激动，有压力，有担心。作为高一新生，你心中也充满了各种各样的疑问，写下来与同学交流一下。

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