《秋兴八首》是唐代诗人杜甫寓居四川夔州时写下来的以“相望长安”为主题的一组七律诗，是杜甫七律的代表作。精品学习网为大家推荐了高中二年级语文必修三第二单元教学计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、教学目标：

1、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

2、赏析意象，并加深对“意象”、“意境”等概念的认知与理解。

3、赏析作品触景感怀、情景交融的写作手法，感悟杜诗沉郁顿挫的风格。

二、教学重难点：把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系， 品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。在反复诵读中，感受杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。

三、教学方法：诵读法、赏析法、点拨法

四、教学过程：

(一)导入：

有人说，“愁”就是“秋”下一个“心”(教师板书“愁”字)，自古以来似乎愁情与秋总是有着千丝万缕的联系。同学们，你们还记得那些与秋相关的表达愁情的诗句吗?

(范仲淹《渔家傲》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”;杜甫《茅屋为秋风所破歌》“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”;学生可能答出刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”;毛泽东《沁园春长沙》“看万山红遍，层林……万类霜天竞自由”;也可能答出杜甫的《秋兴八首(其一)》和《登高》等)

这些诗句表达的都是愁情吗?

同是写秋景，在情感表达上可能会截然相反，在景物的刻画上也就会呈现不同的特征。那么在古典诗词中，情与景之间究竟有着怎样的联系呢?今天我们将再次来品读杜甫的《秋兴八首(其一)》，希望同学们能够在这个问题上获取一些规律性的认识，同时能够很好的体会一下杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

(二)赏析：

1、《秋兴八首(其一)》这首诗我们已经学过了，同学们能不能一起来背诵一下?试着来一下吧，老师给你们起个头：

秋兴八首(其一)

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

(教师对背诵作简单评价，根据学生的学情引出诗歌朗诵节奏问题。)

同学们的背诵还比较流利，说明大家此前学习得还不错。但是老师发现，大家在对这首诗的解读方面还存在着不少的问题，首先在节奏的把握上还不太好，更重要的是从你们的诵读中老师还感受不到诗人想要传达的那种深沉浓郁的“秋兴”秋思。所以，接下来老师将带领同学们再次走进诗歌，一一解决我们在这首诗的解读方面还存在的一系列的问题。

有人说，读诗先读题，因为诗题是诗歌的“眼睛”。眼睛是心灵的窗户，那我们能否从这扇“窗”中窥探出诗的“心灵”来呢?

教师提问：何谓“秋兴”?

明确：借秋天的景色感物抒怀(课文注释)。

秋天究竟是一个怎样的季节，为何能引发人们诸多的感怀呢?

曹丕在《燕歌行》中对秋天有这样一番描述：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔。”秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮、功业难成之类的联想，所以“悲秋”似乎也就成了我国古代文人墨客们表达忧思愁绪的一个最佳题材。

2、下面老师给同学们朗诵一下这首诗，可能不是很好，但也是老师的对本诗的一点理解。同学们也来评一评，另外，在听的过程中，要完成一个任务：找出杜甫在本诗中刻画了哪些秋天的景物?同时思考这些意象具有怎样的特征呢。

(教师范读，学生找意象)

明确：

“玉露”——白露

“枫树林”——红艳

“气萧森”——萧索阴森

“江间波浪兼天涌”——波澜壮阔

“塞上风云接地阴”——阴沉

“丛菊”——开了又开

“孤舟”——孤独飘零

“刀尺声”、“捣衣声”——急切