同学们从杜甫笔下描绘的这些景象中，感受到一种怎样的氛围呢?

(如果学生不能领会，可找个诵读水平好的学生再读诗歌，加深对意象的感知，教师指导学生朗读时强调要节奏舒缓，沉郁顿挫)

明确：萧森、凄凉

3、有道是“一切景语皆情语”，景物的描写和诗人心中之情是密不可分的，那么杜甫描绘这样一幅萧森凄凉的景象是要借以表达心中怎样的情感呢?

(再读诗歌，指导学生如何从诗歌本身来找暗含诗人情感的词语。)

“凋伤”、“萧森”、“泪”、“故园心”、“寒”、“急”

诗人为何而流泪?对“故园”又是一种怎样的情感?(此处如果学生领悟不够，可以适当补充创作背景)

明确：年华易逝，羁旅在外，家国的忧伤，身世的感慨……凄苦之情，思乡之意，尽在一个个意象综合营造的图景画面的氛围之中。

(指导诵读：“……”这些表达诗人情感的词语应该重读，正因为杜甫的悲秋融入了家国之思和身世之悲，所以这种情感也就显得分外的沉郁厚重，所以读诗时节奏一定要舒缓，一定要顿来挫去!)

4、同学们不妨都来试一试，咱们一起来揣摩揣摩诗情，看我们能不能读出诗人心中的那份深沉的忧思与苦痛?

(师生共读诗歌，感受诗情)

同学们读得非常不错，在节奏的把握上有了很大的进步，在情感的表达上也浓郁多了。

文学史上把李白称作“诗仙”，他的浪漫主义诗歌雄奇飘逸、热情奔放;而把杜甫称作“诗圣”，他的那一首首现实主义诗歌构成了一部“诗史”，那杜甫的诗在语言风格上又有怎样的特色呢?

明确：沉郁顿挫

杜诗景象上苍凉阔大、气势浑涵汪茫;沉郁指其作品内容的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、真挚。顿挫指韵律上的变化多端，表达情感时欲说还休。我们今天学习的这首“秋兴”是如何体现这一点的呢?

(小组讨论，可以分别从景和情两个角度)

景——大景全景，视线广阔，气势恢宏。如“兼天涌”、“接地阴”

情——家国之思，题材严肃;“他日泪”感情深沉、真挚;“丛菊两开”融入羁旅愁思，思想内容博大精深;诗歌尾联未直接抒情，而是转而以景作结，把凄凉之意，思乡之情表达得含蓄而蕴藉，余味无穷。

(这个环节有点难，须设计出两三套应对方案，方能真正引导好学生去突破这一难点!)

5、通过深入探讨，我们对这首诗情感的把握更深了一层，同学们也基本把握了杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，最后让我们再次大声朗诵这首诗，将杜甫心中的郁结传达给在座的每一个人。

(三)小结：

“春女善怀，秋士易感”，自古以来伤春悲秋的优秀作品不胜枚举，但像杜甫这样心怀天下，感时伤事的崇高品格更值得我们学习，我们也要努力做一个热爱自然、心系社会、胸怀天下的热血青年。

五、布置作业：

村  行

王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。

精品小编为大家提供的高中二年级语文必修三第二单元教学计划，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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