地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，精品小编准备了高一上学期说课稿怎么写，具体请看以下内容。

一、教材分析

1、本节教材所处的地位和作用：

它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2、学习目标及确定依据

(1)本节教学目标体现在三个方面：

①知识与技能方面：明确大气的热源;大气的热力作用;能用图示说明大气的受热过程;能阐述大气温室效应;掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流

②过程与方法：探究法学习大气的热量来源;图表分析大气的保温作用;联系实际理解热力环流的原理和风的形成。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机。

(2)确定依据

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。

③教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。

3、重点、难点及确定依据

(1)重点和难点：

重点：地面是大气的热源;大气的保温作用;热力环流;

难点：大气受热过程、热力环流。

(2)确定依据：

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

4、对教材的建议

课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。

二、学情分析

1、学生情况：

高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、学法指导

(1)学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结

(2)通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力

(3)让学生尽量联系生活中的地理实例(比如热力环流)把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、教法分析

1、教学方法的选择及依据

(1)教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

(2)依据：本节内容多，原理性强;涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。

四、教具准备：多媒体等

五、教学过程

第1课时

(一)设疑导入

我们平常聊天气，经常谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?

(设置疑问，激发学生求知欲望。)

(二)新课学习

适当补充：大气的物质组成及作用。