2．通过板图、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（风向和气压带的季节性移动）

教学手段：多媒体和传统教学相结合：

理由1.能充分体现直观性原则

2.节约时间，增大容量，提高效率

（三）、说学法

学生能否学好，教师指导有很大的关系，每节书都有其不同的特点，所以每学习一节书时教师都应该给学生说明学习该节注意事项或提示。

探究式学习

创设环境、课堂模拟

板图练习

三、说教学程序：

(一)、教学过程设计原则：

1. 教师主导、学生主体原则;2.调控有序、高效和谐原则;3.简明易懂、生动有趣原则。

(二)、具体教学过程：

1、对于“气压带和风带的形成”的教学，成败在于如何指导学生边做模型(或边画图)，边理解。为此，采用以下教学程序。

依据上节课内容由于地表冷热不均导致气流上升和下沉运动，是同一水平面上存在气压差异，从而导致气流运动倒入新课

授课过程

(1)明确大气环流的概念，即“具有全球性的有规律的大气运动称为大气环流”。

(2)假设条件“地球表面均匀,不考虑地球的自转和公转，”。组织学生开展探究学习活动1。学生会在上节课学过热力环流的基础上很容易实现知识的迁移，完成赤道与极地之间的热力环流图。得出结论形成单圈环流

(3)假设的条件 “地球表面是均一的、考虑地球自转、但不考虑公转”组织学生按活动2的要求制作三圈环流模型，让学生亲身体会高、中、低三个环流圈形成的过程。同时与学生共同完成低纬环流的制作，要把它讲清楚、讲透彻。中纬环流和高纬环流，放手让学生自己完成。

(4)通过“三圈环流立体图”小结三圈环流，将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布;南北半球对称分布等。

(5)如果进一步考虑地球公转，分析出气压带和风的季节移动。得出结论，北半球：夏季北移，冬季南移

最后结合板书小结，重点、难点用彩笔单独注释。

这节课的内容难点比较集中。难度存在于几个方面：一是空间跨度大，二是抽象，三是运动形式比较复杂。所以，教师在教学中务必注意多利用图、模型、多媒体等教学手段，将复杂的地理事物分解，把握从简到难、从单一到多个、从纯理论到实际这样一个分析过程。

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