在学习新知识的同时，既要及时跟上老师步伐，也要及时复习巩固，知识点要及时总结，这是做其他练习必备的前提，下面为大家总结了高二化学水的电离和溶液的酸碱性说课稿范文，仔细阅读哦。

一 教材分析

本节内容包括水的电离、水的离子积。只有认识水的电离平衡及其移动，才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及电解等知识的教学奠定基础。教材从实验事实入手，说明水是一种极弱的电解质，存在着电离平衡。由此引出水的电离平衡常数，进而引出水的离子积，并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。

3 本节课的内容实际上是应用了本册数上一章化学平衡原理，探讨了水溶液中离子间的相互作用，内容丰富，理论与实际，知识与技能兼有之;水的电离是对本章第一节课的延续，它的电离过程的分析体现了化学理论的指导意义，

【通过第一节对《弱电解质的电离》的学习，学生能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并了解电离平衡常数。为本节课探究水的电离、水的电离平衡和水的离子积奠定了一定的基础。然而学生学习能力参差不齐，通过不同练习使学生学习得到不同程度的提高。

】

二 教学目标

按照《高中化学新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，确定如下三维目标： 1 知识目标(知识与技能)

1、理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。

2、使学生了解溶液的酸碱性和PH的关系。

2 能力目标(过程与方法)

1、通过水的电离平衡过程中H+ 、OH-关系的分析，理解矛盾的对立统一的辩证关系。

2、由水的电离体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。

3 情感目标(情感态度与价值观)

A 学生通过对溶液酸 碱性的分析，树立辩证唯物主义世界观和方法论、矛盾对立统一的哲学观点;

B从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。

三 重点和难点

根据新课标、教材内容设置及对今后教学的影响，本节课的教学重点是水的离子积，c (H+)、PH与溶液酸碱性的关系。难点是水的离子积，有关PH的简单计算。

四 教法和学法

教法：

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。所以，本节课设计的知道思想是：现代认知心理学-构建主义学习理论：把学习看成是学生主动的构建活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用已有的知识与经验固化和索引出当前要学

习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生问题情境中。

由于本节课的特点，所以采用“引导-探究”教学模式，并借助多媒体教学。教师指导学生从已有的知识开展学习活动，结合实验，层层深入。这种使学生动口动手动脑动眼的多

学法：

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的，因此教师要启发、引导、层层深入，调动学生的兴趣和积极性，使学生主动学习。因此，根据学习目标，主要采取实验法和归纳总结法。

化学式一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最有说服力。教学时，教师注意及时创设问题情境，引导学生对实验现象进行分析，同时利用这些富有启发性的问题，活跃学生思维，学会或增强分析总结问题的能力。

此外结合反馈补救法，通过学生习题的联系，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。

五 课堂设计(教学过程)

教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：

1 导入部分——创设情境，温故知新(复习相关知识，引入新课)

在初中我们学习了溶液的酸碱度可以用PH表示，这是为什么呢?为什么可以用PH表示溶液的酸性，也可以表示溶液的碱性?唯物辩证法的宇宙观认为：“每一事物的运动都和它周围的其他事物相互联系着和相互影响着。”物质的酸碱性是通过水溶液表现出来的，所以，引出本节课的问题，先研究水的电离。

2整体部分(新知识的学习)——活动探究，探索新知

一 水的电离：

(1)【演示实验】用灵敏电流计测定水的导电性。现象：灵敏电流计指针有微弱的偏转。说明：能导电，但极微弱。

让学生分组讨论，分析原因，得出结论，最后由老师进行小结。

(2).关于水的离子积常数(Kw)的导出，可按教科书中的基本思路