选官用官制度是政治制度的重要组成部分，是为专制主义中央集权制度服务的。我国选官制度的发展经历了三个阶段：世袭阶段：世卿世禄制;荐举阶段：察举制和九品中正制;考试阶段：科举制。

为了让学生归纳出我国古代选官制度发展趋势。我设计了一个角色体验活动。活动设计：假如你生活在西周要成为鲁国国君以及在西汉、东晋和唐朝，如果要成为一名国家公务员主要通过什么途径?从第三小组中通过自荐挑选出四名同学。他们是这样展示的：

生A：如果我要成为鲁国国君，必须出生在国君之家，而且必须是大老婆的大儿子。才干并不重要，哪怕弱智也行。

生B：如果我想做官，必须品学兼优，才能被地方官向上级推荐。

生C：如果我想做官，得依靠点评官评定等级，最好是高干子弟“官二代”，这样评定等级会高些。

生D：如果我想做官，可以参加国家组织的进士或者明经等科目的考试，成绩优异就有机会。

由此，学生归纳出选拔的标准逐渐由血缘门第发展为真才实学，选拔的方式逐渐由推选发展为公开考试。这个活动既可活跃课堂气氛，又可以培养学生运用知识以及语言表达的能力。

科举制是古代选官制度渐趋成熟的体现。科举制的作用是本目的重点内容。为了激发同学们的探究兴趣，打开学生思维，培养学生辩证全面看问题的能力。我设计了一个辩论活动，即谈谈科举制是利大于弊还是弊大于利?

关于这个辩题，我将第四组同学分为正反两方。然后提示学生根据文学作品的描述探讨。比如，范进中举、孔乙己。以及俗语，如“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等。

五、布置作业

课后做完学习延伸

六、板书设计

一、中央集权的发展

1、西汉：郡国并行与“推恩令”

2、唐朝：藩镇割据

3、北宋：强干弱枝

4、元朝：行省制度

总趋势：中央集权不断强化

二、君主专制的演进

1、西汉：中外朝制度

2、隋唐：三省六部制

3、北宋：二府三司制

4、元朝：中书省制度

总趋势：君(皇)权不断强化

三、选官用官制度的变化

1、世卿世禄制

2、察举征辟制

3、九品中正制

4、分科举士制

总趋势：选拔标准由血缘门第到真才实学;选拔方式由世袭推选发展为公开考试

七、说教学反思

本课内容年代跨度大，概念多，线索有点杂乱。首先，我始终让学生明确两条发展线索。即：中央集权的不断强化和皇权的不断加强。这样学生可以做到思路清晰。第二点感受，教师要充分相信学生。但是在设计探究活动时，必须要给学生必要的材料铺垫以及较为具体和可操作性强的学法指导，这样探究活动才可能较好地开展。第三点感受，课堂是预设的，同时也是生成的，所以教师要做好应对课堂突发情况的准备。比如在评价科举制的消极作用时，一个同学提出科举制导致高中的应试教育。这个学生能将科举制与当前教育体制联系是不错的，但是认识有偏差。我马上进行了说明：应试教育并非一无是处，应试本身也是能力的体现，只是为了应试而忽视学生综合素质的培养才。是弊病所在至少当前高考制度是相对公正合理的选拔制度。

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