精品学习网为大家带来了浙科版生物高二下册能量流动和物质循环说课稿模板，希望可以帮助大家理清思路。

各位领导、各位评委老师,上午好!我叫窦广勇,来自临盘中学,今天我说课的内容是生态系统中的能量流动和物质循环.

说课内容: 能量流动和物质循环

一、教材分析：

(一) 本节课在整个教材中的编排意图.地位.特点和作用：

《能量流动和物质循环》是生物学八年级下册第六单元第3节内容。它属于“生物与环境”这一主题的重要组成部分。本节从宏观角度讲述了生态系统的功能，对高中生物的学习起到了铺垫作用.所以该节在本书中乃至在本学科中都占有非常重要的地位。

本节知识点清晰，一是生态系统中的能量流动，另一个就是生态系统中的物质循环，呈现的方式也很直观，前者用彩色综合图片分析，后者通过三篇资料进行分析，非常符合初中学生的心理特点.

(二) 教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念以及学生的实际情况，我确立如下教学目标：

1、知识目标

(1) 分析生态系统中各种成分的能量关系,概述能量流动的过程及特点。.

(2) 以碳循环为例,说明生态系统中物质循环的特点。

2 、能力目标：

(1) 通过学习，培养学生的归纳总结能力。

(2) 通过观察，培养学生良好的观察、分析综合和推理的思维能力。

(3) 通过讨论，培养学生的共同协作能力及对所学知识的拓展、延伸、应用能力。

注意：前两个目标符合教学大纲要求，符合初二学生的认知规律。 ..

3、情感态度与价值观目标：

(1)通过了解能量流动和物质循环,渗透生态系统是一个整体的观点。

(2)通过了解能量流动的过程和碳循环的过程,渗透普遍联系的辩证观点和物质运动的观点。

(3)确立正确的资源观,提高资源的利用率。

注意：此目标的确立，更好的体现了新课程标准突出人与自然和谐发展的基本理念。 ..

(三)重点、难点和关键的确立：

生态系统中能量流动过程和碳循环既是本节的重点又是难点。 另外，让学生理解能量流动和物质循环的应用及关系又是关键。

二、教法分析

1、教法选择及其依据：

本节课贯穿观察和思考，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐步理解能

量流动和物质循环的特点。

2、教的手段及其依据：

本节内容主要从实际生活经验出发，运用多媒体课件来辅助教学，集图片、图表于一身，变抽象为形象，让学生更易于接受，加深对重难点知识的理解。

三、学法分析

主要采用洋思教学模式，让学生通过观察、思考、分析去概括知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，尝到学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。

四、教学准备

教师准备多媒体课件;学生课前做相关预习.

五、教学过程

(一)观看录像，导入新课：(3分钟)

设计思路：播放生态系统的录像前提出问题(写出一条食物链),学生带着问题观看. 教师解释食物链的含义,自然而然地过渡到能量流动和物质循环, 行云流水般引入新课。好处：让学生带着问题思考,观看多媒体演示,可减少学习的盲目性,集中学生的注意力. 同时,能够很好地引领学生进入学习状态.

(二)新知学习：

过渡:

提出问题: “市场上的肉为什么一般比粮食贵? 一山不容二虎有没有科学道理?”制造悬念,引起学生的好奇和学习的乐趣.激发学生的探究兴趣.

1、‘生态系统的能量流动’是重点又是难点。(15分钟)

思路：根据学生已有的知识(绿色植物的光合作用和生物的呼吸作用)作基础，提出问题，引导学生分析生态系统中各种成分的能量关系.归纳总结出生态系统中能量的总源头和能量流动的特点，从而使学生自主地发现导入问题的答案。

步骤：

第一步：多媒体课件动态演示“生态系统能量流动示意图”，并提出问题：

依据：把教学目标转化成可探索的问题,从而启迪学生的思维,培养学生的问题意识。

(1).生态系统中能量的源头是什么?

(2)每个营养级中能量的来源和去路?

(3)能量能否逆向流动或循环流动?

(4)随营养级升高，生物数量如何变化?为什么?

引导学生认真观察，深入思考，展开讨论，解答以上问题。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，

充满灵性的。