2.学法分析

众所周知， 高中数学教学不但要传授给学生基本的数学知识与技能，更要注重过程与方法，态度情感与价值观，因此我在教学活动中，不断地设置问题，提出疑问，诱导学生主动思考，主动探究，讨论交流，使学生在积极的学习中解决问题。因此我的教学贯穿“疑问”—“思考”—“探究与发现”—“问题解决”四个环节。教学中，我很关注学生已有的认知结构，学生数学思维的形成，以期提高学生的数学素养，实现素质教育的目标。

课件运行说明

【三】教学过程与设计意图

我的整个教学过程是由问题链驱动的，共分为六个环节，分别为：

复习引入 问题设置 启迪思维 深入探究 获得新知 应用举例 巩固提高 反馈训练 形成方法 小结反思 拓展引申

(一)复习引入

针对城中学生基础,学习能力等特点,在课堂上最有效的课前复习，对学生进行巩固性训练.

(二).给出问题-- 启迪思维：

通过给出问题，把学生的思维引到研究圆的方程上来，激发了学生的学习兴趣和学习欲望.这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移. .

通过尝试(1)给出的三种类型的二元二次方程，通过配方法学生自己总结出问题1的答案。

这样设计,目的在于:

(1) 使新知识建立在学生已有的知识之上,是旧知识的应用与延伸;

(2) 突破教学难点:形如 + +Dx+Ey+F=0的方程在什么条件下表示圆?认识到方程 + +Dx+Ey+F=0可能表示圆,但不一定,促使学生进一步探究在什么条件下,一定表示圆;

(3) 采用从特殊到一般,由具体到抽象的认知方式.

(三).深入探究 获得新知 通过尝试(2)的总结给出圆的一般方程的定义。针对学习中,学生容易忽视前提条件 + -4F>0,通过对 + -4F符号的分类讨论，使问题化难为易，突破难点,也让学生充分了解分类思想在数学中的重要地位，强化学生的观察，思考能力.之后得到圆的一般方程的完整表述。

(四)应用举例 巩固提高 我设计了由特殊到一般的两个问题，一是巩固了本节所学的有关知识;二是让学生认识研究问题中由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想，增强学生应用数学的意识;三是这两个问题解决方法不唯一，我预设了两种方法，再一次为学生的发散思维创设了空间.对于这个问题，可以让学生用配方法和公式法两种方法解决;

给出练习1解题的完整步骤，学生改正解题步骤中不完整的部分。

标准方程几何特征明显;一般方程代数特征明显。

通过让学生比较，体会，可以进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力，强化学生的观察，思考能力。

例1是为圆的一般方程的应用而设置的。主要是让学生根据题设条件，运用待定系数法确定圆的一般方程中的系数D,E,F,从而求出圆的一般方程。

例题中没有给出图形，教学时，要求学生画出图形，加强数与形的联系。

“待定系数法”是数学中常用的方法，以前已学习过，例如求直线的方程，由已知条件确定二次函数等等。教学中，我要求学生把例1的解题方法与上节例题中求圆的标准方程的解题方法作比较，谈体会，目的在于总结经验，归纳使用待定系数法的一般步骤，教学中，我没有直接给出，而是让学生进行合作，交流，讨论得到。

从例题1的解题过程之中引导学生主动思考，主动探究，讨论交流，总结出待定系数法的一般步骤，并通过和课本例3的对比得出圆的方程的形式选用的方法;使学生在积极的学习中解决问题，注意学生思维的连续性和发展性，促进学生数学思维的形成，提高学生的综合素质，实现素质教育的目标。

(五)反馈训练 形成方法

在这一环节中，我设计了两块作为巩固性训练，给不同层次的学生一块“用武”之地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增强学习数学的愿望与信心. 学数学虽然不是为了考试，但是我们也必须面对祖国的选拔，关注高考的动态，故此

让学生通过对这个问题的解决，理解用坐标法求动点的轨迹方程的思想方法，并掌握其一般步骤。

教学时，我利用《几何画板》软件作动态演示，如图，当点A在圆上运动时，追踪点M,M的轨迹是一个圆，学生清楚地看出，点A的运动引起点M的运动，而点A在已知圆上运动，点A的坐标满足方程 + =4.建立点M与点A坐标之间的关系，就可以建立点M的坐标(x,y)之间的关系，求出点M的轨迹方程。

(六)小结反思 拓展引申

通过学生的讨论交流，把圆的一般方程加以小结，归纳总结用待定系数法及坐标法解题的基本步骤，提炼分类讨论，化归转化，数形结合等数学思想。

通过设置作业，让每一位同学都能体验到学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增强学习数学的愿望与信心.

相信大家对于上文提供的高二数学圆与方程说课稿范例相关内容一定仔细阅读了吧?祝大家学习进步。

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