【教学过程】

1、创设情境、引入新课(5分钟)

由学生观看视频引入,接着请同学列举一些生活中因力的作用效果相同而可以相互替代的例子。如：马德堡半球实验;推小车;提水

引导总结：如果一个力的作用效果和多个力同时作用效果相同时，那么这一个力和另外的多个力就可以相互替代。

提出共点力的概念。

设置疑问：生活中力的作用效果是怎样的?如何让一个力和多个力等效呢?

2、新课探究(5分钟)

创设情景，让两个同学上台通过两个绳套拉一条橡皮筋。

提问：力的作用效果是什么?影响力的作用效果的因素有哪些?如何形象准确的描述一个力?

目标：知道力的作用效果，力的三要素，能正确作出力的图示

接着请一位同学用一个弹簧测力计拉同一个橡皮筋

提问：怎样使这一个力和原来的两个力的作用效果相同?

目标：会找等效力

引导归纳：一个力的作用效果和两个力的共同作用效果相同，它们由于等效可以相互替代，互为等效力。这一个力就称为另外两个力的合力，另外两个力称为这一个力的分力。由几个分力求合力的过程叫力的合成，已知合力求分力的过程叫力的分解。

设置疑问：那么这个合力与另外两个分力之间有什么关系呢?

3、实验探究过程(5分钟)

实验目的：探究合力与分力的关系

引导学生回忆实验探究的七个要素。

提出问题：互成角度的两个力与它们的等效力之间有什么关系?

引导猜想：回忆初中所学过的同一直线上两个力的合力的规律，当两个力互成角度时的合力的大小和方向会是怎样?(个别提问)

教师活动：组织学生分小组交流讨论猜想，设计实验探究方案。

4、学生自主探究(13分钟)

学生活动：分小组动手探究

教师活动：巡视指导，提示探究成钝角的两个分力的合力。

提问学生数据，可得到实验结论: 合力可能大于、等于或小于分力

无法找到合力与分力的几何关系，继续引导找规律：试着以两个分力的线段为邻边作平行四边形看看，能否找到它们的关系。

引导归纳：由于实验过程存在一定误差，假设没有误差的情况下，以两个分力为邻边作平行四边形，两个力所夹的对角线长度和方向就表示了合力的大小和方向。

实验结论：合力与分力的关系，构成平行四边形，力所夹对角线为合力。

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