六、教学过程设计

1、指导思想

根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。

2、实验引入

提出问题：连接如图1所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化?

在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀?怎么样去解释呀?学完今天的内容，大家自己就可以解释。”(板 书课题).

初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况;实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。怎样知道它的大小呢?

演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5 伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。

(至此，水到渠成，下面的几个知识点由学生讨论、看书总结得出，教师帮助总结，用多媒体展示。)

设计意图： 通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果.

3、新课教学

(1)电动势(E)：

①电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。

②电动势的数值：

电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。(电动势等于电源的开路电压)。

③电动势的单位：伏特(V)

④电动势的物理意义：(从能量角度分析)

电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。

(2)内电压和外电压

①当电源接入电路后(说明外电路和内电路，路端电压和内电压)，再用V表量两极间电压，发现U

②电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起

了两个效果，可画成等效电路如右图

③E=U内+U外

(3)闭合电路欧姆定律

①任何实际电源都有内电阻，实际电源可认为由理想电源(电压为电动势的数值)和内阻r组成。

②内容表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内外电路的电阻之和成反比。 ③表达式：

④指导学生明确各量物理意义.

设计意图：由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥

学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.

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