在竞争中就要不断学习，接下来精品学习网高中频道为大家推荐高三上册物理运动的合成与分解说课稿怎么写，请大家一定仔细阅读，希望会对大家的学习带来帮助!

一、教材分析与三维目标

1、从直线运动到曲线运动，从简单运动到复杂运动，这样的转变过程是符合学生认知规律的，但这种转变需要一种方法，一种思维，一个过程。这种方法就是运动的合成与分解的方法，这种思维就是化曲为直的思维，而这个过程，在新课程理念下，应当是一个以学生探究为主的师生互动的过程。在前面学习了曲线运动的基本知识以后，学生就遇到了用以前所学的运动学知识不能解决的问题。因此从本章内容来说，第二节安排的内容《运动的合成与分解》起了非常关键的作用，它为后面研究平抛运动等曲线运动提供了一种研究的方法，是后面知识的预备和基础。

2、关于本节的一个中心内容——矢量的运算，必修(1)第一章《运动的描述》初步介绍了位移的合成，第三章《相互作用》中介绍了力的合成的平行四边形定则，而本节则研究运动的合成与分解，这是平行四边形定则在中学物理中又一次应用，是对矢量运算的进一步学习。虽然本节问题的提出和探究以位移、速度核心，但应注重前后知识的类比与联系。通过教学，不仅要加深对平行四边形定则的理解，更应拓展该定则在矢量分析中的普遍意义，使学生掌握矢量合成与分解的一般原理，学会运用作图这一最直观和最简洁的分析矢量问题的方法。在后面向心加速度的学习中，学生将对矢量运算进一步运用。运动合成与分解的方法，对于今后处理各种曲线运动，如电磁场中的类平抛运动等都有重要意义。因此，从整个高中物理教材的编排看，本节知识的学习是非常重要的。

3、三维目标

(1)知识与技能目标

1)理解运动是可以进行合成与分解的，明确合运动与分运动的概念，能在具体的问题中分析和判断哪个是合运动，哪个是分运动。

2)知道合运动和分运动是同时发生的，并且互不影响，运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

3)理解两个匀速直线运动的合运动是直线运动。

4)学会如何处理运动的合成与分解的问题，进一步理解矢量的运算法则。

(2)过程与方法目标

1) 让学生结合实验观察生活中的运动现象，在这个过程中建构运动合成与分解的物理情景。

2)培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。

3)通过对运动合成与分解的练习和理解，发挥学生空间想象能力，提高对相关知识的综合应用能力。

(3) 情感、态度、价值观目标

1) 在探究活动中培养合作精神。

2) 通过设问、反问、反馈等教学方法调动学生的思维，培养他们的钻研精神，激发学生探索知识的热情，体会研究的乐趣。

二、学情分析与教学设计

(一)创设情境 让学生获得直观感受

1、过渡引入：前面学习了曲线运动。曲线运动比直线运动的规律要复杂一些，现在我们掌握的主要是直线运动的知识。为了研究曲线运动，我们可以采用什么方法?

(把曲线运动转化为直线运动)

今天我们学习把曲线运动转化为直线运动的基本方法：运动的合成与分解

2、通过实验探索让学生建立概念

学生活动一：

请同学们拿出铅笔、直尺、三角板、白纸。由两个同学合作，共同做这样的实验：一个

同学将直尺固定，并将三角板沿直尺平移，另一个同学用铅笔沿三角板的一边画线。请同学们试一试画出来的图形是什么样子?

(学生实验。)

在这一个环节中，同学们看到铅笔同时参与了两个方向的运动，一是三角板的平移，一

是铅笔相对于三角板的运动，铅笔实际的运动是合运动。这样他们可以非常清楚的体会到，运动是可以合成与分解的，同时也明确了合运动、分运动的概念。

在此基础上可以让学生进一步讨论：理论上说，怎样画可以是直线?也就是说合运动是

直线运动的条件是什么。

由于实验中学生一般做不到匀速，所以很难画出直线，但是经过讨论，不同程度的学生

可能会给出下列几种答案：

1、水平方向与竖直方向的位移始终是相等的。

2、物体在水平方向的位移与竖直方向的位移均随时间作均匀变化。(即都做匀速直线运动)

3、物体在水平方向的位移与竖直方向的位移成比例的增加。

……

当然可能的答案还有更多。然而，在这个环节，结论并不是最重要的，实际上，我们关

注的就是让学生获得一种感受：物体同时可能参与两种运动，这两种运动合成了物体的实际运动。至于学生的结论，作为引导者与参与者的教师，应处理好预设与生成的关系，及时进行调整，然后继续以自己的调整之后的预设与学生共同参与到教学活动中。

对于第一种答案，可以让学生进一步通过小实验体验到。