说明：

1. Pre-task:

引入话题，激活学生下网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤， 激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者;善导、激趣的过程。

2. Task-cycle: 任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色;引思的过程。

3. Post-task: 展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜悦，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

教师：评价者、总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题和不足;精讲过程。

总体：学生愿学—乐学—惯学—论学过程。

师生真正学习共同体形成过程;教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

教材处理：

综上所述，我把本单元的任务确定为：

学生能根据框架, 运用所学词汇和短语, 围绕国家的地理位置人文历史、能源等话题，得体而有逻辑地介绍一个国家或地区。其三个环节如下：

Pre-task: 学生回忆已有的地理知识，畅所欲言祖国的地大物博;以激活背景知识，使课堂倍感亲切。

Task-cycle: 学生完成围绕国家人文这一话题，展开听、说、读、写的各项任务，学会听、说、读、写的各项技能，强化“介绍国家和地区”的表达能力，为完成任务作好铺垫。

Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。

四.教材安排

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重以及高一学生的发展，我把本单元划分为6课时：听力、口语、阅读(2课时)、语言(0.5课时)、写作、评价(0.5课时)。同时安排一些单元教学前和单元教学后的活动任务。

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