1.1  “热身”(Warming up)部分让学生想象自己住在青海，要去东南亚旅游。要求他们选择三个不同的地方并查出不同交通方式及所需费用。然后与同学讨论六个问题，使学生了解旅游的必要手段和必备的费用。

1.2  “读前”(Pre-reading)部分的两个问题主要是引导学生向阅读部分过渡。

“阅读”(Reading)部分“湄公河旅行游记”(JOURNEY DOWN THE MEKONG)的第一部分讲述了王坤和王薇梦想沿湄公河做自行车旅行,并为之做准备的过程;文章的第二部分A NIGHT IN THE MOUNTAINS 放在“语言运用部分”中，主要讲述了他们在西藏山中度过的一宿，爬山路的艰苦及乐趣。

“理解”(Comprehending)部分通过回答问题、让学生填写表格在课文中找到王坤和王薇对旅行的相同和不同看法，加强学生对课文细节的进一步理解。

1.3   “语言学习”(Learning about Language)部分讲述了主要词汇极其运用主要语法项目(用现在进行时表示将来)。

1.4   “语言运用”(Using Language)部分含四个方面综合训练部分。Reading and speaking 是“湄公河旅行游记”的第二部分。“Listening “围绕中心话题，讲述王薇和王坤在去往大理与表兄弟会面的路上与一个老挝女孩的对话。Reading and writing 先让学生了解diary 和journal 的区别，通过找出课文中的“real”和“unreal” things, 加深对可课文的理解，然后要求学生围绕话题写一封短信。练习册第三单元Listening, Listening task 和Reading task 中的语篇分别是“湄公河旅行游记”的第四、五、六部分。

1.5   “小结”(Summing Up) 学生采用归纳、调整和补救等方法对本单元的学习进行反思和总结，以得到及时反馈和强化巩固。这是运用反思学习和调控策略，学会学习的重要过程。

1.6   “学习建议”(Learning Tip)部分鼓励学生外出旅行时写旅游日志(travel journal)

2. 教材重组

2.1  根据input-based  instruction的教学理念，和从话题内容上分析，将Reading 和Talking整合在一起比较恰当。

2.2   Learning about Language重点分析课文中重要的短语、语言点和句子极其运用主要语法项目(用现在进行时表示将来)。

2.3   Using Language根据本单元的特点Reading、Listening 是旅游日志的片段构成这一特点，将JOURNEY DOWN THE MEKONG中 Part2和 Part 3的listening整合成一堂课。

2.4   Listening & Speaking将Workbook中的听力和Speaking整合在一起上一堂听说课。

2.5   Reading & Writing 在读的基础上，主要完成写的任务。本课时内教师可以根据本单元的话题和语言知识，指导学生就旅游日志进行写作尝试。

2.6   Summing Up有了足够的input,才能有的放矢地output。在课本话题的基础上，教师根据学生实际，针对旅游前、旅途中和旅游后设计话题讨论。

3. 课型设计与课时分配(经教材分析，根据学情，本单元可以用7课时教完。)

1st    Period   EXTENSIVE Reading 2nd   Period    INTENSIVE Reading

3rd    Period    Learning about Language4th    Period   Using Language 5th    Period   Listening & Speaking Reading & Writing

6th         Period   Summing Up7th    Period    Revision & Exercises

4. 教学方法：任务型教学法;小组合作学习;演绎法;反思性学习等。

备课札记：略

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