环节五：诵读品味第2段，体会排比句的表达效果。

1.略读思考：作者为什么会有这个梦想?

2.你从那一段知道这一点的?黑人处在怎样的处境?请提取文中的词语进行概括。

明确：第2段。一生读，(读2)抓出短语“骇人听闻”。一生再读(读3)，理解黑人悲惨处境;讨论略。

3.教师出示字幕，比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同?

一部分生读(读4)：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

另一部分生读(读5)：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”

去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。

明确：让学生体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、(结合演讲词这种文体)会使听众受到鼓舞。教师明确。

生齐(五)读。(读6)(这一段读了5遍，正是于漪老师说过的，精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。)

4.教师补充：直到今天，这种种族歧视的情况依然存在。教师出示图片材料：美国辛辛那提的警察开枪打死违章驾车的黑人，不仅未受处罚，反而得到休假一周的奖励。1995年来，该地共有五名黑人被警察开枪打死。直观具体的小材料，使学生对美国种族歧视问题有更深刻的认识。(显示了多媒体教学的优势。)

(材料出示时机掌握得好，材料实在，没有华而不实、哗众取宠之嫌。)

通过比较阅读，学生就会体会出排比句式的作用。

环节六：共同体会9-14段中作者的斗争到底的决心。

一男生朗读，(读7)一女生再读。(读8)