(4)作者选取了故都之秋的哪些景物来表达对故都的眷恋?

问题设置旨在于培养学生概括整合信息的能力，并让学生明白，“情有独钟，情有所系，情感总是依附于形象”。只有依赖于人物、事物、景物形象、生活场景这些“景语”，才能借景抒情。

整体把握，理清文脉是真正读懂散文的第一步，也是关键一步。更是一种必备的阅读能力。叶圣陶先生说：“国文教学的目标在于养成阅读书籍的习惯。”吕淑湘先生曾提出：“阅读本身也是一种需要培养的能力。”阅读一篇散文是由粗到精的渐进过程，是整体——局部——整体的过程，只有在这个基础上，才有可能进入文本，与文本对话，与作者对话。

3、讨论归纳文章的内容要点和结构

问题设计：文章哪些内容是总写?哪些内容是分写?分别采用了怎样的表达方式?

4、师生总结

这节课我们初步了解了文章的结构和作者抒发的情感。并知道了阅读散文的第一步就是要整体把握，理清文脉，了解作者的感情基调。

5、比较阅读，完成能力迁移

阅读《语文读本》第三册《想北平》，比较两文的内容及情感。

老舍先生的《想北平》与《故都的秋》有太多的相似之处。作者动情带泪眷念的心中最美的景物，也不是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街景、院落，从雨后什刹海的蜻蜓到玉泉山的塔影。他描绘的是一幅故都风俗画，抒发的是一个平民知识分子闲雅而热烈的情怀。另外，就地取材，用好《语文读本》这个第二份教材，对提高学生阅读、鉴赏水平也大有裨益。

以上步骤的设计遵循知识接受的循序渐进原则，在粗略地把握文章感情的基础上了解行文的脉络，并以相类似作品的比较鉴赏辅助完成从阅读到鉴赏的过渡。

第二课时

教学内容：分析以情驭景、情景交融的特点，鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。

(一)导入语的设计：郁达夫先生说，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。北国之秋蒙上了一层清、静、悲凉的色彩，那么作者是抓住哪些画面来突出这些特点的呢?作者深深眷恋的北国之秋为什么却蒙上了一层悲凉的色彩?

(二)重、难点的解决途径及方法

1、欣赏故都之秋的几幅画面，掌握情景交融的特点。

用课件展示“故都之秋”的几幅图景，并让学生加以描述，然后让学生感悟画面是怎样体现“清”、“静”、“悲凉”的特点的。如清晨静观庭院秋景：很高的碧绿的天，驯鸽的飞声，庭院里静开的蓝色的牵牛花，几根陪衬的尖且细长的秋草，引导学生进入“故都之秋”的意境。这样安排，通过亲眼所见、亲耳所闻的画面，使本已生动的文字更有一种质感，符合学生心理认知的规律。

问题：本文选取了故都之秋的哪些景物来写?这些景物有什么共同特点?

2、结合相关背景，体悟作者的思想感情。

问题设计：故都的秋应是多姿多彩的，作者为什么不写如香山的红叶等一些亮丽之景，却只写带有“清”、“静”、“悲凉”的秋景?

投影《郁达夫自传》及相关背景资料，体会作者作为一名有着民主进步思想的知识分子，内心深远的忧虑和孤独冷落之感。作家独立于北国的寒秋之中，曾如夏蝉一样高唱过“唤醒民生醉梦”的他，由于不得志，面对北国深秋的秋声、秋雨，能不引起“深沉、幽远、严厉、萧索”的伤感之情吗?

3、情感迁移，拓展训练

你心中的故乡秋景，那该是一番怎样的景象?

4、欣赏品味作品的语言，了解语言的特色

问题设计：读了课文后，你觉得哪些语句写得好?为什么?

投影显示：

(1)江南，秋当然也是有的;但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。

(2)南国之秋，当然也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永，比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。

通过学生自由诵读，并找出富有节奏的优美语句，阅读品味由学生总结出这些优美语句的特点，如用比喻、排比、衬托，注意句式的整散结合等，在语言的品味中得到审美的享受。

5、体会文章写作特色

(1)衬托的手法。(学生举例，如江南之秋)

(2)景物的选取，能体现作者主观情绪。

(3)语言的特色：句式整散结合，节奏感强。

6、师生互动归纳鉴赏散文的一般方法

(1)诵读，便于深入领悟语言和情感。

(2)整体把握，理清文脉。

(3)联系背景，便于深入理解。

(4)品味语言。

(5)深入体会作者的感情。

……

7、总结扩展

在郁达夫先生看来“清”、“静”、“悲凉”的故都之秋让她无限眷恋，北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿态”都寄寓着作者对自然风物的情愫和对美的执着追求。自然风物和山川美景总是会烙上作家本人的主观情感。

8、延伸拓展，综合运用

(1)阅读文章，根据要求回答问题(投影显示)

让·保尔·萨特

1905—1980

墓碑低矮拙小，朴实无华。

简单如一。

没有任何装饰性雕塑，在它的周围，蒙巴那斯公墓凄凉、寂寞，石林般丛立的高大墓碑，灰黑森严。密林蔽日匝地。几条木头已经朽坏的长椅记录着沧桑风雨。

有人就那样擎着花走入这空旷的墓地。

默立。

然后离去……                                                                        (刘烨园《萨特墓前的鲜花》)

问题：这里写到简单的萨特墓后，又写到了蒙那巴斯公墓，此处用了什么表现手法?其作用是什么?

(2)将下面两句诗，依据寓情于景的原则扩写成一段一百字左右的文字。

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南春》)

第一个练习的设计，鉴赏散文的表达技巧。分析文章中运用哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么样的艺术效果，这是高考对文学作品鉴赏的重要要求。第二个练习要求学生在对景物的描写中，融入个人的主观感受，做到寓情于景。

课后阅读书目推荐：郁达夫《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《茑萝集》

故都的秋说课稿格式就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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