中学校园法律意识体系之构建，有必要以社会、学校、家庭层面多元的视角，构建中学校园的法律意识体系。

一、问题的提出：中学生抢劫案引发的校园法律意识缺失之思索

案例一：赵某是某省会城市某中学学生，曾是老师以及同学眼中的“尖子生”、“好学生”，她生长在一个严厉的家庭，她的父亲认为，只有非常严厉地实施大棒主义，才能不断激励女儿的成长与进步，处于青春期的赵某对父亲严厉的教育产生了强烈的逆反。一次偶然的机会，她结识了“另一种”朋友：她的邻居吴某。吴某也是中学学生，吴某比较“会玩”，学习成绩以及平时的表现都不是很好。一天，两人结伴逛街，赵某看到地摊上有一把刀具比较漂亮，提议买下来“玩玩”，吴某便付钱买了刀具。两人吃饭完后，发现口袋里的钱已经花光，恰值走到赵某的学校，吴某提议“拿刀子吓唬吓唬学生”、“弄点钱花花”，赵某没有反对，觉得象电影里的情节，“很好玩儿”。两人合意，持刀从学生李某处抢得人民币三十元，欲从学生刘某处抢劫时，被学校大门口的保安抓了个正着。检察院以抢劫罪对赵某以及吴某分别提起了公诉。案发时，赵某刚过完十六岁生日，吴某刚过完十八岁生日。最终，吴某以抢劫罪入罪，赵某因系未成年犯，且系初犯，考虑到其实施犯罪行为的动机和目的、犯罪后的悔罪表现、个人成长经历和一贯表现等因素，检察院免予对赵某的起诉。

案例二：被告人洪某是湖北某县中学学生。2010年某晚，洪某发现自己带到学校的生活费200元遗失，不敢告诉家人，就准备在外面“搞”钱。星期五下午，洪某放假回家，准备返回学校时，发现被害人洪某某(系被告人洪某的亲戚)正在洗漱，遂起意抢劫。便从地上捡了一块石头，藏在衣服里，以买烟为名骗被害人洪某某打开房门，并尾随至卧室，趁其拿烟时，用石块连续击打头部致其倒地。被害人洪某某倒地后，被告人洪某掐住其颈，持石头又连续击打头部，后见被害人洪某某仍在动弹，遂从其家找到一把菜刀，朝被害人洪某某颈部连砍数刀致其死亡。被告人洪某劫得现金100多元后逃离现场。

从以上案例可以看出，赵某与洪某作为中学生，均存在行为失当，不同的是，赵某在罪与非罪之间，幸运地被免予起诉，洪某则作为被告人不得不接受刑事法律的制裁。两名中学生的遭遇引人不无深思：一旦中学生的行为模式出现偏差，其矫正就很可能只是亡羊补牢，为了预防这种法律风险的发生，中学校园有必要针对中学生的日常行为，建立一套较为完备的法律意识体系。

二、中学生行为失范的原因以及中学校园法律意识体系构建的必要性

(一)中学生行为失范的原因探析

作者通过一家专业刑事律师事务所了解中学生行为失范现象，通过研究发现中学生行为失范以程度轻重为标准可以分成如下三类：第一类系尚未违法的违规行为，即违反除法律法规以外的一切规范性文件的行为，如违反学校规章制度，违反社会、生活秩序的行为，违背社会公共道德等;第二类系一般的违法行为，

即未遵守法律法规规定，而又尚未达到由刑事法律制裁的行为;第三类系犯罪行为，即违反刑事法律的禁止性规定而承担刑事责任的行为，此类行为具有较大的社会危害性。大量的案例表明，中学生的行为失范刚开始一般都比较轻微，这些轻微的失范行为如果没有得到及时的制止，就很容易结合一些偶发因素发展为一般违法行为，有的甚至成为犯罪行为。有鉴于此，我们应当对中学生的法律行为给予高度的重视，分析导致这些现象产生的深层原因。作者认为，中学生作为未成年人，心智的不成熟、外部因素的诱惑、法律知识的薄弱、权利、义务、平等意识的淡薄是造成其行为失当或违法的多种原因。

(二)中学校园法律意识体系构建的必要性