3选拔优秀研究生助教

定量分析化学理论班和实验班人数较多，理论班一般六十人左右，实验班二三十个人左右，一个教师很难顾及到每个学生。即使详细讲解，规范演示仍无法确保所有学生对实验要点与操作能够掌握到位，严重影响实验教学效果。因此起用经过培训选拔出的优秀研究生协助教学,可以对学生进行个别或小组辅导，帮助学生解决疑难问题，了解学生对所学知识的掌握情况，极大地提高教学质量。研究生也是学生，与本科学生之间年龄相差不大，他们更能懂得学生的心理，能很好的协助任课教师教好理论与实验课程。研究生承担理论和实验课程的助教工作不但可以提高研究生自身的综合能力，也能提高学生对理论知识的理解深度和实际动手能力。研究生本身具有一些实验体会使得他们与学生之间的交流更加顺畅，便于提高学生的学习兴趣和探索意识，从而达到更好的教学效果。

4修订理论与实验教材

教材是教师从事教学活动和学生学习知识获取能力的载体，是影响教学质量的重要因素。教材进行优化、删减，力求内容不重复、不冗长，重点内容突出，针对性强[3]。目前的课程设置及教材内容编排在新教学模式下可能存在不相融的问题。从定量分析化学课程的教学内容整合和结构优化出发，优化课程体系、凝练教学内容等对培养所需人才具有重要的作用。

5完善考核评价体系

评价方式对人才培养起着重要的调节和导向作用。定量分析化学是教、学、做合一的过程，学生能力的提高是通过平时理论学习、实验操作训练等循序渐进、不断地积累所获得的。因此，在成绩评定中，应全程考核，注重平时来有效测评学生的综合素质，达到公平公正的目的。学生最后成绩应该是平时考核成绩和期末考试成绩的综合评定。对于课堂特别活跃，与教师互动性好，能及时回答教师所提出的问题的学生可以考虑适当加分。通过全程考核不仅科学、客观的评价了学生的综合水平，而且及时反馈信息，帮助学生及时改进学习方法，提高学习效率。有效的课堂教学一直是我们教师追求的目标。定量分析化学不仅要向学生传授“高效知识”，更重要的是提高知识的“迁移能力”，提升创新能力。我们希望通过不断的教学改革能够达到预期的教学效果，让我们的定量分析化学课堂充满活力，充满探究气息，充满愉悦的气氛。

本文作者：曹高娟 蒋文静 工作单位：福建农林大学生命科学学院