2.三大教学要素。（1）课程体系：针对标准化工商管理专科教育课程体系存在的问题，不断改革课程体系，增设实战技能强的课程，开发系列模块，以培养学生的演讲技巧、沟通技巧等管理职业的能力，帮助学生掌握现代职业经理人的必备技能。（2）师资队伍：一方面，推动管理学院的教师提高学历水平和学术研究能力，积极构建一支既从事“学术研究”，又从事“企业研究”的“两翼型”师资队伍，要求教师通过承担企业横向课题、从事管理咨询、行业发展和企业管理研究提高教学水平。另一方面，努力建立一支“校内兼职教师+短期校外专家+企业管理专家”的“三合一”外聘师资队伍。通过聘任10多位具有丰富管理实践经验、高级职称和较高学历的“兼职教授”，他们通过参与课堂案例讨论、开设专家论坛、指导论文、参与论文评阅和答辩、接纳学生实习等，进一步提高了工商管理专科教育的管理实践能力。（3）管理实践能力平台：为了提高工商管理专科教育的管理实践能力，我们组建了“工商论坛”，建立了工商管理专科教育专科生参加“三大赛”（国际企业管理挑战赛、全国大学生创业计划大赛和衡阳市大学生创新大赛）制度；注册组建了衡阳市天智管理咨询有限公司；建立了高质量、高水准、稳定的教学实习基地。
　　3.“二大体系”中的完善的运行体系主要是指以实现学生与就业市场的有效对接为目标，全面推行“主副证修业制度”，使学生在校期间获得“四主多副（四主证：学历、学位、外语和计算机等级证。多副证：会计证、内审证、导游证等职业证书）”证书，完成学生“知识 + 能力”的应用型素质培养。配合“主副证修业制度”，学院还突出专业特色，设计并组织“导游词创作大赛”、“创业创新设计大赛”、“特色产品设计大赛”、“外语短剧大赛”等精品素质拓展活动，大学生通过这些“第二课堂”的科技创新，能力得到全面提升。而强有力的保障体系则是指“双师型”师资加配套的专业实验室和实践基地等支持系统，学院确立应用型高等教育工商管理人才的师资基础是“双素质 + 双能力”的“双师型”师资，并且，建成语音室、微机室、视听室、多媒体教室、模具实验室等12 个实验室，还在北京、上海、广州、深圳等地及甘肃省内建立实习、实践基地 20 余个，为学生的实习和实践提供了可靠保障。具体做法是：（1）管理问题分析报告：为了加强学生管理实践能力的训练，要求学生掌握若干管理技术并善于应用，增设10门应用性强的“管理问题导向型”的课程模块：教师讲授一门实用性的管理技术，解剖一个案例，学生讨论、分析和报告一个解决实际问题的研究报告。（2