1.2　教育制度的误区：过于注重传授知识，忽视公共精神的培养

以高校的课程设置来看，多数课程仅单纯地传授知识，缺少职业精神与公共伦理的培养，缺乏对学生智能的开发。职业精神的培养是地方性院校普遍缺失的教学内容。就业市场上，对非名牌学校的歧视加深了地方院校毕业生的就业压力，挤压着他们的就业空间。行政管理专业过多注重知识传授，导致行政管理专业毕业生能做的事情，其他专业的学生也可以做。造成这种竞争力缺失的一个核心原因就是行政管理专业课程中对学生职业精神与公共精神的培育不充分。良好的公共精神有助于在行政管理相关职位上体现出合格的公民与从业者形象，区别于其他专业学生。尤其是服务型政府建设的大背景下，要求行政管理专业培养的人才不仅具备良好的心理素质、专业知识、思想政治素质，极强的自律自制能力，善待生命社会的慈悲胸怀等公共精神外，也要具备现代公职意识，体现在以人为本的公仆意识，以责任为核心的敬业精神，以公平为主旨的价值追求等。

1.3　教学过程的误区：过于注重课堂教学，轻视实践能力的塑造

行政管理专业是一门实践导向的学科。地方性院校的行政管理专业教师学术交流与访问的机会较少，与外界的沟通条件不足，更多地专注于课堂教学。很多老师及教学管理者认为只要把每节课上好就是完成教学任务了，而很少考虑到校企合作，校政合作等社会实践的环节。造成这种局面，有学校体制的原因，也有思想观念的原因。尽管现在不少学校都减少了教学环节的学分，增加了实践环节学分，但由于缺少可操作、系统的实践平台，往往流于形式，很难对学生进行针对性的实践训练。实践方式、实践基地、实践资源等要素的欠缺严重制约着行政管理专业学生分析与解决问题等能力。

2　矫正地方高校行政管理专业人才培养缺陷的对策

2.1　认清差异，因地制宜，强化特色

作为地方性高校，应结合自身的办学历史与现状，充分发挥各自优势，形成与学校强势学科相结合的办学特色，培养适合地区经济与社会发展需要的人才。如果学校特色在于医疗卫生类教学，或者食品管理类，那么在行政管理专业人才培养中就可以结合其他院系的优势师资，形成本专业的特色品牌，以区别于千篇一律的“万精油”行政管理专业。师资队伍作为人才培养的关键。地方性院校需要认清本校本专业教师的特点，考虑本专业教师的科研方向，专兼结合，将其他院系优秀的教师请过来教授一些他们擅长的课程，这将会取得事半功倍的效果。同时，也可以选送一批教师到政府部门挂职锻炼，邀请政府官员、事业单位相关部门负责人做该专业的兼职教师，促进“双师型”教师的形成，以及特色品牌的建设。

编辑老师为大家整理了地方高校行政管理专业人才培养的误区，希望对大家有所帮助。

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