论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，以下就是由编辑老师为您提供的师范生毕业论文。

教育的层次性和发展性决定了教育体系的复杂性和时代性，科学合理的师范教育体系将决定整个国家教育质量的全面提升和可持续发展。因此，高等师范教育符合时代性要求，无疑是一个国家、民族屹立于世界制高点的关键。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出要：“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量。”近年来，师范教育改革不论在理论还是实践方面都取得很大的成就，但由于各方面因素的制约，师范教育仍然存在诸多不能适应时代需求的突出矛盾，不得不引起教育界的高度关注和深入研究。

一、高等师范教育研究的溯源性缺失

简单地讲，师范教育的目标是培养从事中小学、幼儿教育合格的教师队伍。就是说，只有在中小学和幼儿教育中才能真正体现师范教育的成败，师范教育的根就在基础教育——中小学和幼儿园。而纵观师范院校对于基础教育及教师素质培养的各类研究，基本都是在院内或院际之间进行的，或者是针对于在校学生的研究，很少深入中小学和幼儿园，这种脱离对自身“产品”，即师范毕业生的跟踪研究，使高等师范教育研究呈现出“高大上”的姿态，甚至可以说是“假大空”，完全缺乏实证性和指导性。这种高等师范教育研究的溯源性缺失，造成两种不良结果：其一，师范院校教师队伍素质“原地踏步”。由于缺乏对中小学和幼儿园教学的亲身体验，无法准确把握师范生必须具备怎么样的素质和能力，无法在教学中让师范生习得从事各层次教学所需的基本技能。因此，高等师范教育研究要以实践性研究为主要形式，寻根溯源，避免教育研究成果沦为一种脱离基础教育实践的理论说教。其二，师范生的学术层次仍徘徊不前。随着教育的发展，世界各国将学术标准和教育专业训练作为师资培训的两个重点。师范教育的学术性目标就是培养未来的教师具有更宽厚扎实的学识基础、更开阔的学术视野、更敏锐的思维、更锐意的创新精神。基础教育中各层次教育教学有其特有的内容与特点，脱离基础教育这一本源来谈学术性目标，那只能是“无源之水”。以师范毕业生的学位论文看，有多少论文真正来自于基础教育教学一线?又有多少是对课堂教学、教材开发、学生发展等的有效思考和创新研究?因此，只有在师范教育中让学生真正融入基础教育一线，深入了解学生、教师，才能真正落实学术性目标，否则仍然是“象牙塔”里的“传道士”。

二、高等师范教育的层次性缺失