高中化学专题活动的实践与思考

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随着高中化学教材的不断更新换代，教材中的内容已经比传统的高中化学教材丰富许多。很多教学内容对于学生的知识面的拓展、思维能力的提高都能够起到积极的作用。但是学科内容的丰富性和课时的有限性的矛盾之下，如何将丰富的学科内容用好已经成为几乎所有高中化学教者困惑的问题，在有限的课时下，很多教者不得不忍痛置丰富的学科内容于不顾。到最后还是教材仅是教材。作为教者应当以先进的教学理念将丰富的学科内容运用好。而专题活动的教学模式就是运用好学科内容的一把钥匙，我们要巧妙的运用专题活动灵动的处理教材丰富教学活动促进学生全面发展。

专题活动的核心在于两个方面，首先是“适”，专题活动的设计者在认真研究学科内容的基础之上灵活适当的提炼出容量适当、切在学生最近发展区、有一定探究空间的教学内容和方法。其次是“专”，在精心的经过修改、删减、合并、创新等多种方法对教学内容进行深加工，加工最后的内容一定是有明确目标的，可以多角度研究的内容。高中学生毕竟知识基础较为薄弱能力跟经验不足，视野也不是很开阔所以专题活动，可以从多角度进行探究，但是，切入点一定要小，在专题活动的学生要能够主动的参与多开口、多动脑、多探究。让各种感官合作服务于学习。然而，如何才能让学生喜欢“专题”教学，“让教学设计”有所得呢?作者认为，问题的关键是“专题”教学的设计必须具有实践性、多元化和思维空间，并鼓励课堂教学的不断创新。

一、“专题”要注重实践性——“行”中求发展?

实践出真知，确实是这样的情况，不管教材、课本设计的如何精妙，不经过学生的学习实践，是没有办法内化为学生的实际知识与能力的。不管什么知识也只有经过实践的检验才能真正彰显知识的价值。尤其是在化学学科中。化学的即时实践性很强，通过专题活动的实践，学生可以在实践中运用刚学过的知识，并寻找到探究更多新知识的动力，获得知识实践的第一手经验，可以说这是新知识学习之后的认知的二次飞跃。在精心设计的专题实践活动中盘活知识，通过专题实践活动实现再学习、再探索、再思考。

例如，笔者就设计了“复印室中臭氧的检验以及浓度分析”的化学专题学习活动。首先是实地考察，让同学们走进学校和学校周边的几个复印室，去感受下复印室中刺鼻的“鱼腥味”。并探索哪儿“鱼腥味”最浓。教师开始引导学生在这样的悬念下开始自主学习主要从复印机的工作原理、闻到的气味物质的鉴定以及这种气体的浓度的分析入手。在这样的专题学习中，学生了解了复印机的工作原理，并知道所谓的“鱼腥味”就是臭氧，一种活泼的气体，它有着较强的氧化性。并通过动手实验掌握臭氧的检验方法。在专题学习中，学生的眼光从书本中放开，用实用性角度来看待化学知识。从知识和技能上，学生们了解了臭氧的物理和化学性质，了解了臭氧的主要的危害和主要的用途，并了解到各国对于空气中臭氧的含量是如何规定的。从方法上，学生们学会了实用科学的方法对待现实问题。如在这个专题中就掌握了靛蓝二磺酸的返滴定来测定臭氧。在情感上，提高了对化学学科的学习激情，增加了实践的兴趣，同时也激发了学生爱护环境爱护大气的情怀。