二、“专题”要鼓励多元化——“开放”中求发展?

首先，高中化学的专题活动的形式要能够做到多元化，化学学习的活动形式很多，可以根据学生的特点合理的选择专题活动方式。其次，专题活动的活动时间可以多元化。课堂上当然可以，也可以不局限于课堂可以利用周末、假期甚至课间。但不论什么时间什么形式都必须进行合理的反思评价。再次，高中化学专题活动的内容要做到开放，专题活动不仅仅要跟教学内容紧密相连，也可以不局限于教学内容可以发散到学生的文化、体育甚至社会活动接轨。例如，家庭化学实验的设计这样一个专题活动，就可以用假期的实践在家中进行，学生们可以在家里结合所学化学知识和家中的各种器具的了解灵活的自主设计。如有一位同学就设计了“使用白醋清除热水瓶中水垢”的小实验。只要学生感兴趣的都可以经过精心的设计成为专题活动的活动内容。内容要尽量做到开阔、广泛又有中心。然后，治学理念要多元化。要正确树立高中化学治学理念，以学科内容为基准，适当放眼课外，放眼当今社会。化学的外延式十分广阔的，应用性也比较强。要适当运用课外的化学教学资源，来锻炼学生的化学综合运用水平。最后，对专题活动的评价方式要多元化。不能停留在传统的老师总结性评价的老思想上。首先要引入过程性评价，过程性评价中，要用评价促学生，带动学生的思维。其次评价的主体要多元化，评价的主体不能仅仅是老师，可以引入学生互评等评价方式。让专题活动的评价过程成为学生相互促进、相互启发、共同思维、共同学习、共同进步的一个活动过程。

三、“专题”要留有思维空间——“思”中求发展?

思维能力的提高是高中阶段各学科教学的重要目标之一。思维能力的训练是一项比较复杂而且需要一直注意的。在专题活动的设计中，要留给学生充足的思维空间。让学生在专题活动中有的放矢的进行思维活动，通过多种思维模式的变换来改善思维的品质。高中化学的思维训练中，另外一个重要的内容就是思维的深刻性训练。高中生的思维特征正逐步的向抽象思维跟逻辑思维进步，逐步的掌握分析归纳的能力。而独立的专题活动正好给予这些相对负责的思维内容以训练的契机。经过精心设计的专题思维活动的训练要能够促进学生遇到问题的时候主动积极的进行探究思维活动。寻找规律性，并在问题解决之后进行评价和归纳。

有的内容在高中化学整体教学中十分重要，同时关于这些内容的学习又贯穿于整个高中阶段。人教版中，必修一中主题三就要求根据事实来掌握氧化还原反应的原理是什么并能够结合生活实际，对生活中的氧化还原反应进行举例。而在必修二当中化学反应与能量中又涉及到原电池的原理跟氧化还原反应的本质之间的关系。用氧化还原反应中得失电子来解构原电池的得失条件并能够灵活运用氧化还原反应来设计出与书本中铜锌电池不一样的原电池。而选修中的电化学基础中也跟氧化还原反应息息相关。氧化还原部分由于跨度大思维难度高。于是笔者设计了专题教学活动加深对这一块的学习。主要围绕一下四个目标。首先，专题活动要强化氧化还原反应的理解并加深概念、实质的理解。其次，了解电子平衡并掌握氧化还原反应的表示。再次，指导如何比较氧化性、还原性并根据实例进行比较。最后了解氧化还原反应的规律。氧化还原反应对思维的考量是逐步深入的，通过专题学习，促进学生遇到困难问题的时候主动积极的进行探究思维活动。寻找规律性，在掌握知识的同时锻炼思维提升能力。

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