二、创新素质评价与学生全面发展

只有具备创新素质的人才，才能适应未来社会需要，“做家庭的好孩子，做学校的好学生，做社会的好公民”，这是学校培养学生的目标，也是国家培养人才的方向。学校教育必须加大改革力度，为社会提供大量创新素质人才。

评价既要关注评价过程，又要尊重个体差异，尽可能引导和激励全体学生，使学生不把关注点放在自己在整个群体中处于什么位置上而是放在自己跟自己比有哪些进步上，吸引学生主动参与，体验成功，获得自信。

三、创新素质评价与课堂学科教学

课堂教学其实就是一种特殊的创新活动，是学习、探究、重组和应用知识，培养创新能力的实践活动。笔者认为应把创新素质评价渗透到课程学科教学当中，这不仅直接关系着每个学生素质的提高，而且影响到国家素质教育实施的进程。

学生创新意识和实践能力的培养必须在主阵地——课堂学科教学中进行。例如，语文课程教学可以通过听、说、读、写来发展新思维，听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文能进行联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。众所周知，评价具有区分、激励和引导的功能。对学生创新素质的评价也应该围绕着这些方面进行。

四、创新素质评价与考试评价体系

实施素质教育必须改进和完善现行的单一考试评估体系。评价手段和评价主体是多样的，既要关注过程，也要关注结果。

首先，评价形式可以是自评、同学评、教师评、家长评和总评，可先和学生一起依据促进学生全面发展的原则制订出评价主体——学生的评价等级标准，再综合得到总评等级。学生自己可按照“新三好”的内容进行自我评价，然后同学、教师和家长进行评价，总评“优”的学生即可获得“新三好学生”的称号。

其次，要切实推进等级评价。要减轻学生的学习负担，推进等级评价势在必行。我们要加快百分制到等级制推行的进度，建立等级加激励性评语和特长评定的综合评价体系。在评价技巧上关注每位学生的个性发展，注重评价过程里学生主体意识的培养和发挥，提倡自我评价与自我欣赏，用发展的眼光看待每一位学生，尽量减少同类评价结果的横向比较，以减轻学生的心理负担。

再次，可以依据大纲提出的评价要求，采用分项测评、综合评价的方法，给每一位学生建立个人成长记录袋。如对每一个单元进行的测试结果，教师都做好记录，每一次上课学生的表现，教师也做好记录等，这样平时的表现与期末的测试各占一定的比例。期末考试的内容也不只局限于试卷，还应该包括听、说、读、操作等，各占一定比例来综合评价一个学生。总之，分项测评和全面评价学生的学习过程和结果，会使学生体会到学习的喜悦，发现自己的闪光点，既提高了每一位学生的素质，同时也推进了国家素质教育评价的进程。

综上所述，创新素质评价体系，淡化发分数名次的竞争，解放思想，科学育人，挖掘每个学生的发展潜能，培养创新精神，提高学生素质，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”，使学生获得求知的满足感、情绪的愉悦感、学习的成功感、对社会的责任感，这也正是国家推行素质教育的真正内涵。

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