现在，大多数高校的大学物理课程仍然沿用几十年前的教材编排体系，由力学、热学、电磁学、光学及少数近代物理内容组成，相对经典物理而言，现代物理、现代物理技术和物理前沿内容涉及很少，缺乏理论知识的应用，特别缺乏与专业相配套的应用内容与相应教材，在实际的大学物理教学中，往往对不同专业的学生统一采用相同的授课计划、相同的授课内容、相同的授课重点，内容上无偏重，这些已难以适应高校不同专业培养高科技人才的需求。

针对上述问题，首先，根据该专业的培养计划找出与大学物理课相关联的科目和课程内容，有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划，在保证基本的大学物理教学体系的情况下，根据专业特点进行不同内容的教学侧重，为专业的后续课程做好必要的理论铺垫，例如：对于化工类专业学生而言，可将大学物理中的热学只是作为重要内容进行详细讲解，而对力学和电磁学则可适当略讲;对于电子、电气类专业学生而言，电磁学则是与他们专业联系最为紧密的内容，而力学、热学联系则相对较低;再者，可请即具有丰富教学经验又拥有一定专业功底的教师编写介绍物理与专业相适应的体现物理、现代物理技术和物理前沿内容涉及的专题系列，可在大学物理教学中配合使用;其次，以专业中的物理问题作为实例进行分析，弥补教材不足，有利于拓展视野，拓宽知识面，激发学生学习物理的兴趣，增强应用物理知识解决专业问题的意识和能力。

3 针对大学物理教学方法的探讨

教学方法为教学内容的顺利实施提供充分条件，好的教学方法能大大提高教学效果。在实际大学物理教学中，授课教师在教学设计上，往往采取开门见山，直奔主题，且在讲授时偏重于理论知识和理想化条件下的讨论，容易忽视学生专业差别，这样会造成理论与实际的脱节，不能激发学生学习积极性。

大学物理课程教学应依据学生的专业特点，选择适当的教学方法，对学生进行引导，在内容导入时，可举与学生所学专业联系紧密的知识作为课堂引入，例如：在给机械专业的学生讲授力学部分的内容时，可先向学生展示机床动力系统的平面图，讲授机床的动力系统的工作原理，再将话题引到轴承与轴承之间的力学关系、涡轮的运动原理等力学问题上来，进而将问题提炼出来，进行力学知识的讲授，激发学生的学习兴趣;在给电气专业的学生讲授电磁学的内容时，可先以稳压电源作为开场白，将稳压电源内部的电路图仔细地给学生讲解，然后把电路图中与该堂课涉及的与电磁相关内容抽出来，进而开始相关电磁学内容讲解。在讲完章节授课内容时，可结合学生专业对所学大学物理内容重点进行总结。在复习时，也可采取布置小论文的形式让学生结合所学专业的与大学物理中知识点进行总结。

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