2.音像结合，培养听读能力
    电教媒体的使用能提高信息强度，增加信息的可见度和可闻性，还能加大信息通过容量，提高传输速度，更能发挥其调动和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相结合的综合过程，英语教学只有综合运用了多种感官媒体，才有可能多方兼顾。我们利用语音室和其他电教媒体组合的方式进行授课，就能同时兼顾听、说、读、写等多方面的能力培养，最终高质量地完成英语课堂教学。
    仍以Lesson98的课文教学为例，我们先打出几个问题：（1）What happened suddenly? (2)Was the man badly hurt?让学生合上书本，带着问题看教学录像。录像提供了课文中的人物对话的标准语音及与对话紧密相关的色彩艳丽的画面和形象生动的情景，能有效地对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情。学生们只看了一遍，几乎人人都能回答这些问题了。在学生初步了解课文内容的基础上，我们接下来还着重训练学生的听、读能力。这时，语音实验室的原声功能作为视觉功能的反补充又发挥了其特有的作用。让学生合上书本，戴着耳机，回忆刚才播放的影像资料，认真听课文录音两遍并回答问题。这样，学生在听力得到训练的同时对课文的理解也加深了。这当中影像所包含的情节起到了引导思维的作用，使学生的语言逻辑思维建立在了真实可感的生活情境之中。接着我们让学生打开课本，让他们跟着课文录音，模仿其中人物的语音、语调、肢体形态朗读课文。再去掉情景录像中的原声，让学生根据场景中人物的动作及表情来配音，并且要求他们做到语、形、情全方位投入，能用准确的语调及情态来真实地反映当时的场景，但语句不一定完全与原文相同。最后，采用集体朗读和单个同学原文配音朗读相结合的方式，并利用主控台的复读功能，让其他学生指出单个朗读者在语音或语言结构上的错误及语感上的不足，并加以纠正，教师再做最后的配音示范朗读。这样，学生的听、读能力都能得到培养和提高，语感也得到了自然的升华。

利用语音实验室提高英语教学效果就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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