【摘要】精品学习网小编为你提供音乐教育论文：浅谈儿童琵琶教学中绿色评价的作用，大家可以结合自身的实际情况写出论文。

由于琵琶造型古朴典雅，音色优美动听，有的学生一看图片上“犹抱琵琶半遮面”的优雅美丽的演奏者，一听好似“大珠小珠落玉盘”的琵琶声，就被吸引住了。但这种好奇心既不稳定也容易转换并消失，教师要设法将学生的好奇进一步发展成为“持久兴趣”，在儿童的心理上形成一种较牢固的展现美、创造美的意识与热情。

在少年儿童学习音乐所表现出来的兴趣中，一般都包含“有趣”、“乐趣”、“志趣”这三个心理层次。志趣是人类探究知识与世界的一种本能的需要，也是一种最高级的需要，教师培养学生的志趣后，就能使其琵琶学习更上一层楼。所以我一方面让学生认识琵琶曲的动听、和谐，另一方面发挥绿色评价的作用，使学生产生持久的学习兴趣。

一、建立良好的师生关系，化“被动学习”为“主动学习”

和谐的师生关系是开展正常教学活动、提高教学效率的保证。教师要与学生建立良好的教学关系，应把学生当作知心朋友，视为值得尊重的教学主体，把琵琶教学过程不看作是简单传授音乐技能和知识的过程，而是把情感的纽带抛向学生，创造一种平等、民主、和谐、相互交流的教学氛围，使学生“亲其师而信其道”。

1、以琵琶为载体与学生进行交流、对话，沟通师生之间的情感，拉近师生距离。对学生应有一种无私的爱，当学生遇到困难时，应帮助学生克服自卑，树立学好琵琶的信心;当学生获得一点点进步应及时给予鼓励。

2、教师要调动学生的学习积极性，激发学生主动学习的状态。托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”这句话使我想到一位初学琵琶的一年级学生，每次上课她的妈妈都要陪在身边，学生一脸不情愿，家长不时催促她快点弹。越是这样，学生就越磨蹭，我觉得她就像一头被犁套着的牛，还谈何愉快学习?分析原因，是因为家长很喜欢琵琶，但没有考虑孩子的兴趣，也没有考虑儿童的学习心理，对孩子的期望太高，恨不得她短期内就能弹出优美动听的乐曲并考到一定级别，造成孩子学习很被动。找到根源后，我和家长进行了沟通，使其明确了学习琵琶的目的，让她上课别陪在孩子的身边。每次上课我以耐心的讲解、和蔼的态度加以激励的语言调动学生的积极性，让学生在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉。结果发现这位学生学习状态发生了可喜的变化，由原来的“要我学”变成了“我要学”，进步很快，教与学成为一件愉快的事情。

二、用形象化的评价语言帮助儿童认知

音乐艺术具有形象性的特点，是通过旋律、节奏、力度、速度、和声、音色等音乐语言塑造生动感人的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征。琵琶教学中可利用形象化的评价语言使学生领会。例如教学生弹奏《大浪淘沙》时，要求在处理弹奏低沉、控诉、无奈等情绪时，学生没有灵感，更实际一点来说，是学生没有这方面的情感阅历。但是，不能因为没有阅历就不弹乐曲，所以，我们可以“故意”大发雷霆，说学生没用心听课，故意在这里打磨时间……同学们肯定委曲，情绪低沉下来。

教师要关注学生情绪的变化，而且继续连珠炮似地“激将”道：“强化训练，把这段弹上一百遍。”学生张口欲言、百口难辩，埋头开始练琴……见“情况”见好，立即“变嗓”，一百八十度大转弯地对学生说：“对了，刚才老师错怪了你们，所以你们情绪一下很低沉，但是老师还变本加厉地冤枉你们，以致于你们有口难辩，是不是想控诉啊?”聪明的学生眼睛一亮，立刻道：“老师，我明白了。”接下来再悉心示范指导，教学效果不言而喻。这时教师可以大大表扬，说：“真没想到，你们的接受能力和理解能力这么好，超乎老师的想象，如果把基本功练好，将来你们的琵琶演奏一定很有前途!”

三、实施情感评价，以情激趣

音乐是情感艺术，情感是音乐审美感受的动力，是最活跃的心理因素。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在琵琶教学中，教师首先应以自己的情感去拨动学生的情感，使之产生共鸣，激发情感动力，从而进入学习音乐和演奏琵琶的最佳状态。例如，琵琶的基本指法：弹、挑、分、轮指……单练起来是很枯燥的，如果每次上课都单调地重复这些内容效果肯定不好，但这些指法要求牢牢掌握，因为它是琵琶演奏中必不可少的。可以大量收集学生喜爱的儿童歌曲，例如《新年好》、《小猪睡觉》、《粉刷匠》等等，将这些指法融合在一起，学生边弹边唱，教师还可以充当伴奏员，用打击乐为他们伴奏。