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2014-03-30
香港社会注重人的创造力，特别是创新能力的培养，在教育方面表现亦然。如朗文版教材编写方针第5点就是“训练思维，并培养协作、沟通、创造、批判性思考、运用资讯科技、运算、解决问题、自我管理和研习等共通能力”。此外在语文运用方面，也特别强调“创意空间——从篇章内容引申设计有趣的创意思考活动，培养思考和创造能力”。教材注意学生思维的培养，如表1每一个单元强调思维能力的培养：创造性思考能力、批判性思考能力。语文课文练习题也有体现，如我们熟悉的《桃花源记》(启思版)的课后练习：试比较《桃花源记》和下引的一段《道德经》(老子)，然后回答问题。(1)桃花源居民“不复出焉，遂与外人间隔”的生活方式和老子所倡导的“邻国相望……民至老死不相往来”的生活方式有什么不同之处?(2)试写出上面一段《道德经》的主旨：通过描述________农村生活，表达甘于________、安于________的生活主张(填空题)。(3)你认为老子向往的生活和《桃花源记》所描述的生活有什么相近之处?在单元文化剪影《“桃花源”的文化意蕴》栏目中，解释了“桃花源”的内涵，并与西方“乌托邦”进行了比较。这些练习题，将陶渊明的“桃花源”与老子的“小国寡民”、西方的“乌托邦”全部涵盖，采用比较的方法，达成了“增进知识能力，要求有对文化的认识和反思，及反思能力”的学习目标。正如韩国高丽大学校长李基秀所说：“一个人是否具有创造性，很大程度上要看这个人是否能从多角度思考问题。”
在香港学校，教师经常向学生灌输的一句话就是“世界讲创意”。在他们平时的教学中也注重培养学生独立思考的能力。随着内地与香港教育界日益频繁的交流，香港教师在内地听课后，对我们内地学生在课堂上洋洋洒洒的发言大加赞赏，但对内地学生照搬教辅资料，没有个人独到见解的发言颇有微词。
近几年因内地高考状元放弃无数学子魂牵梦绕的清华、北大而投奔香港的一些大学，引发网民热议内地教育，有的直指要害。孔子云“见贤思齐”，虽说内地的语文教育有几千年的历史，但面对今天不尽人意的教育结果，应该好好反思，学习借鉴香港的经验。
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