高职教育的生源复杂，有普高生、职高生和中专生，与普通本科院校的学生相比，学习基础较差，学习主动性不足，积极性不高，学生的差异性较大。学年制的“一刀切、齐步走”必然出现一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的结果，不利于人才的培养和教学质量的提高。学分制改革实行后，学生可以根据自己的知识基础、知识结构，以及自己的学习能力，结合教师的指导，适当安排学习计划和进度，即可提前修满学分，提前就业;也可延后修满学分，延迟毕业，增强学习的主动性、就业的灵活性。此外，学生在必修课学习的基础上，可以自由选课，既可以满足不同学生的兴趣需要，又能拓宽学生的知识面，有利于实现因材施教和个性化教学。

二、高职院校实施学分制的关键

笔者个人认为，影响高职院校学分制能否顺利实施的因素很多，其中关键的因素主要有：

(一)转变观念，统一认识

转变观念是实行学分制的重要前提。教师要从观念上接受学分制，它是教学管理制度的一种根本性的改革，不是权宜之计，更不是形式主义，而是人才多样化、复合型的必然要求。要树立正确的教育功能观。现代教育的主要功能是教会学生做人、学习、创新和协作，以逐步达到专业培养目标所规定的要求。此外，学分制改革不仅是高校教务部门内部的事，还需要各个行政部门和后勤机构的积极配合，进而使整个学校的管理真正服务于教学，服务于师生，这也是以人为本的管理理念的应有之意。目前一些高职院校在这方面还存在一些问题，如行政部门和后勤机构的服务意识不强，服务效能不高，这也在一定程度上制约了学校整体教学改革的有序进行。因此，对学分制的研究、认识和宣传不应只局限在教师和学生，各级管理者同样需要提高认识。

(二)强化师资队伍建设

建立一支适应学分制的师资队伍是实行学分制的重要条件。实行学分制后，有大量的选修课要由教师承担，如果选修课数量不足，学生将无课可选;如果选修课质量不高，内容贫乏，学生将学无所获，这都将影响学分制的实施。由于学分制改革对教师原有的教学方式和知识结构提出了更高的要求，在一定程度上增加了教师的工作量和工作难度，同时也强化了教师之间的竞争，甚至有些教师会出现“无人选课，无课可上”的现象，因而许多教师对学分制改革存在抵触情绪，在观念上还存在一定的保守倾向，这也是制约学分制改革的重要因素之一因此，一方面要求教师要不断进取，学习学科前沿的新知识、新工艺、新理论，迅速提升自己理论水平和实践能力，尽快使自己成为名副其实的“双师型”教师，以适应实行学分制的需要;另一方面要建立一支相对稳定的外聘兼职教师队伍，聘请行业的专家讲课，以增加所选课程的范畴。

(三)改善硬件资源及实践条件

学分制改革实行后，传统的以行政为主的教学班级将被一个个以学科为主的教学班级所替代，学科教学班级所需的教学场所也必然随之增多，选修课的增加必然使教室资源、实训室、实验室资源和硬件设施更加紧张。同时，更多的新的学科的开设，则需要大量的现代教学设施与之相配套。为此，增加教学投入，应当成为高职院校管理当局的一种必然选择。

同时，高职院校在教学方式上的一个突出特征就是要解决课堂教学和职业训练之间的关系问题。高职院校的职业训练通过校内实训和校外实训两种方式进行，比如，对于会计电算化专业，由于外部社会条件的限制，目前主要以校内实训为主，这就要求学校实训室和实训设备的相应配套。实行学分制要有充足的硬件资源作保障，学校的教室、实验室、实训室、图书馆等设施和设备不仅数量要增加，而且要提高教学设备的多样性和多用性，学校要加大对教学设施的投入和改造，配备数量足够、规格各异的教室和专用学习室，重视实验室和实训基地的建设，增加图书馆的藏书，加大教学设施的开放度，提高教学设施的利用率。目前一些高职院校虽然也加大了这方面的投入，但许多教学设施，如机房、图书馆以及实训室的开放程度还不够，利用率不高。

(四)加强教学及相关管理

学分制改革实行后，学生自由选课打破了原有的班级组织，一门选修课堂上的学生可能来自不同的年级、不同的院系和不同的专业，这给班级管理和学生管理工作带来了许多问题;同时，学分制改革实行后，学费将与学生所选学分直接挂钩，选修学分多的多交费，选修学分少的少交费，这也给学校的财务管理增加了一定的难度。因此，实行学分制工作面广量大，采用计算机等现代化管理手段是必由之路。在试行学分制工作过程中，应开发课务、考务、教材、选课、登分等管理软件，以保证学分制的运行，并不断提高工作效率。