学分制改革是建立在选课制的基础之上的，因此学分制改革要落到实处，首先要保证能开出足够数量的选修课。目前影响高职院校选修课开设的“瓶颈”之一就是师资问题。师资紧张是制约选修课开设的重要原因之一，因此，高职院校要将学分制改革真正推进深入、落到实处，必须首先加强师资队伍建设：一是要求教师既要有专长还要有其他特长，每个教师除开设专业课外，还能开出其他选修课。学院还应动员有较高专业能力的行政人员开课。二是面向社会外聘教师，特别是从企业界聘请实践教学教师，解决学院实训教师不足的问题。但是，兼职教师的增多也给学校的教学管理和经费管理带来许多新的问题。因而如何保证兼职教师的教学质量是一个不容忽视的问题。三是实行产学合作教育，不断开发社会资源，广泛建设校外实践教学基地，大部分校外实训课，尽量安排在假期进行。这样既可让学生体验到真实的工作要求，又满足了教学组织的要求。四是全天候开课，解决教师、教室、实训场所不够的问题。在这方面，高职院校可以借鉴一下其他高校的做法，即如何充分提高教室的利用率问题。目前很多高校把每节课的时间由原来的50分钟或45分钟改为40分钟，从早晨8∶00到中午12∶00总共可以排5节课，下午从1∶30到 3∶50可以排3节课。全校性的公共选修课可以集中在晚上或特定的两个下午进行。排课量的加大要求教务部门与各院系的教学秘书进行协调，各院系的专业课由教学秘书负责安排课程表，全校性的公共课由教务部门集中安排。这样一方面可以增强各院系二级管理的力度;另一方面也有利于减轻教务部门的压力，使其有更多的精力和时间对全校的教学管理工作进行统筹指导和监督管理。

(五)采用多元化的考核方式，建构学生素质综合测评模式

由于实施订单培养、顶岗实习等工学结合的灵活的人才培养模式，推行双证融通的课程，必须要依据专业技能标准、企业生产现状、学生顶岗岗位要求等具体情况，对学生的应用动手能力进行综合考核，而不可能采用统一的传统的考核模式。考核可采用笔试、口试、实际操作等不同方式进行。理论课程及基础课程的成绩采用百分制记分;军训、实验实习课、毕业论文(设计)、社会调查等实践教学环节的考核，采用等级记分制，并计算相应的平均绩点。取消补考制，对考核不及格的课程，学生要参加重修或另选其他课程。增设课外学分，鼓励学生自主学习和科研实践。对学生所取得的科研成果及获得的技术等级证书(职业资格证书)计算学分。

学分制条件下，学院对学生学习的约束力变小，学习组织较松散，学习纪律较难维持。为确保教学质量和培养目标等基本要求的实现，务必改革考核方式，完善考核制度。具体来说，组建学生素质综合测评小组。测评小组成员由院系党总支书记、院系辅导员、专业班导师、学生社团管理人员等组成。综合测评的组织和测评工作由院系负责;院系年级辅导员负责本年级学生素质综合测评的组织和测评工作，还负责班级的考核工作;学生在宿舍和社团的各种表现，应被列入先进班集体和院系学生工作考核的范围;学生社团管理办公室负责学生在学生社团中各种表现的考核工作。在考核过程中，上述这几种模式和体系应该相互配合、相互支持，成为学生素质综合测评的一个有机的统一体。

此外，高职高专的学分制改革不能盲目照搬普通本科院校的经验和做法，而应在学习和借鉴的基础上，结合高职高专的办学实际，开创具有职业教育特色的学分制改革新思路。要做到这一点，各级管理部门和广大教职员工应深入学习和研究学分制改革的实质、实施条件和制约因素，深入分析和借鉴其他院校学分制改革的成功经验和做法，然后结合本校实际情况，制定学分制改革实施的长期目标、中期目标和近期目标，具体落实各相关部门和管理者的职责和任务，高职院校学分制改革探讨并在实施过程中不断总结经验，分析问题，不断改进和完善实施方案。

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