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计算机理论浅析高校非计算机专业计算机基础教学改革

引言  
　　计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。随着电子商务的广泛应用、办公的无纸化、电器的智能化、消费的电子化等等，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。大学生是国家未来建设的主要力量，高等院校就是要在迅速发展的信息时代培养有能力有文化的高素质人才。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的素质具有十分重要的作用。  

　　一、目前计算机基础教学存在的问题  

　　(一)学生计算机水平的参差不齐  
　　在条件优越的城市中学，计算机教学较好，家庭计算机使用也很多，相反，在一些贫困地区，中学的计算机教学基本是摆设，也没有条件购买家庭计算机，所以造成高校有的大学生的计算机基础很好，而有的学生连计算机键盘都不认识，使用“一指禅”打字。对于这一情况，有的高校将非计算机专业的计算机基础教学缩短到一周2学时，甚至让学生自学，也有的高校还是每周4学时。不管是哪种情况，结果都会让另一部分学生无所适从，或是感觉吃力、无从下手，或是感觉无聊，学不到什么新知识。  
　　（二）计算机教学变成应试教学  
　　现阶段，大学生为了找工作的需要，陷入各种各样的考证泥潭不能自拔。故此学校越来越重视考试的过级率，教师也就只重点教授考试内容，对计算机基础理论知识一带而过。而学生也只关心计算机等级考试范围的知识点，把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量考题练习等，这样，致使好多学生对已学的计算机知识流于表面，不能灵活运用，不能使用已学的计算机知识来解决实际工作中遇到的问题，比如完成一份应聘求职书的设计。有很多学生毕业后为了工作需要还得花时间和精力通过各种渠道重新学习计算机知识。这是应试教育带来的弊端。  
　　（三）理论教学与应用教学脱节  
　　计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多大学生未能转变中学的学习方法，上课只求能听懂老师讲授的内容，完成老师布置的实验作业，但给一个实际问题，却不能根据计算机知识设计具体的解决方案。欠缺自学能力、举一反三的能力和具体问题具体分析的能力。  
　　（四）计算机教学脱离社会需求  
　　随着中国信息化进程的突飞猛进，软硬件的更新换代速度相当快，而我们的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的兴趣下降。另一方面，计算机基础教学停留在职业教学阶段，只是教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识”的培养。也就是没有很好地激发学生用计算机解决面临任务的强烈愿望，很少教会学生什么事情可以用计算机解决，如何在自己的专业中使用计算机知识等。因此造成学生很大困惑，觉得没有学到多少有用的知识，学到的知识没有什么用途，挫伤了学生学习计算机的积极性。  

　　二、计算机基础教学改革  

　　（一）更新教学内容，合理设置课程体系  
　　首先，高校要改变只注重计算机等级考试的思想观念，建立新的教学评估指标，缓解等级考试通过率给教师带来的压力，在课程的安排上，要根据不同的专业进行设置，让教师有足够的空间在教学过程中激发学生解决实际问题的动手能力，让学生在此基础上深入掌握计算机的应用能力。  
　　其次，要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。把非计算机专业的计算机基础教学进行捆绑选课，例如：Potoshop和网页设计、C语言和Flash动画设计、影视编辑与Flash动画等。在课程设置上还可以有多样性和灵活性，增加选修课的比重，满足不同层次学生的需求。  
　　最后，由于计算机技术的更新太快，造成大学计算机教材的使用周期太短，所以我们在完成课本教学的基础上，需要适当的增加一些最新的更新知识和相关的课外知识。  
　　（二）计算机教学与专业教学相结合  
　　对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，其目的是学会使用这种工具为本专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。要精讲多练，给学生足够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机知识，掌握操作方法和编程思想。到二、三年级，根据不同专业的需要，开设适当的计算机课程，如：会计电算化、CAD、办公设备使用等。同时，根据不同专业设计不同的案例，使学生掌握计算机知识的同时对本专业知识理解更深刻。通过案例，使学生体验和领悟解决实际问题的思路和方法，这样不仅培养学生创新能力和动手能力，还能为学生提供更多的自学空间。到大四时，开设部分计算机强化课程，让学生在毕业前能温习提高学过的知识，也能使计算机学习四年不断线。