(一)科学分叙前两年的分级，初始阶段只是通过计算机入学水平摸底测试，按成绩进行分级，这也有很好的可参考性:在抽出的人数较少的情况下(如5%)完全可以采用这种办法，因为这部分学生对计算机浓厚的兴趣，也有很好的基础;但当抽出的人数较多时就会出现少部分学生考试成绩不错但双极性欠缺，不愿进A班，还有一部分学生没考好想进A班又没进去的情况。为此，我们制定了下→次计算机分级教学的初步计划:在新生入学后，首先对全校非计算机专业学生进行相关的问卷调查;接着进行授课前的摸底测试;之后再召开各班学生代表座谈会，掌握学生的层次情况和实际需求，做到科学分级。

(二)编写分类教材实施分级教学改革，应建立相应的计算机分类教材，教材编写应突出"时代感"和"实用性"。经过两年的实践，按照教育部"白皮书"提出的计算机基础的知识结构的"四个领域"和"三个层次"，核心课程采用"1+X"设置方案，我们编写了《大学汁算机基础》分级教材。

教材是根据计算机基础教育的共性知识领域来编写，在内容上突出了少丽精的原则，突出"案例"的作用，用具体例子引出应用软件的功能和作用，激发学生学习的积极性和动手操作能力;力求简明清楚，贯彻原理、技术和应用并重，以及软硬结合的原则，突出了基础知识，加强了针对性、通俗性和实用性，把原先放在后面讲的网络和Internet应用部分放在Office之前介绍，让学生带着浓厚的兴趣去学习，突出"实用性"。