浅谈vb课程教学改革

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1. 教材种类繁多自1991 年由美国微软公司开发 Visual Basic 语言以来，由于 VB 拥有图形用户界面(GUI)和快速应用程序开发(RAD)系统，可以轻易连接数据库和创建 ActiveX 控件，便于新手或者专家的学习和使用。早在上世纪 90 年代初，我国高校就将“VB 程序设计”列为计算机基础课程，并出现了一些高校规划教材，如表 1 所示，统计了自 1990 年以来的 VB 高校规划教材，从统计表可以看出，1993 年至今近 20 年来，我国编制了近 350 本涉及“VisualBasic”的教材。其中“VB 程序设计”的教材 140 多部，与实验相关的教材50 多部，其他都是 VB 的应用教材。

表 1 1990 ～2010 年 VB 高校教材统计图 1 涉及 VB 教材比例统计如图 1 所示，在我国目前繁多的 VB 教材中二次应用型教材占 43%，VB 程序设计教材占 42% ，实验用教材仅 15% 。这些教材的普遍特点是包含知识点非常全面，但是重点够不突出，学生对知识点的把握有一定的难度，也有一些教材的知识结构较好，但是由于内容比较多，比较适合课时量多的 VB 课程使用。因此选择合适的，针对性强的教材显得非常重要。

2. 教学对象参差不齐虽然我国在 20 世纪 80 年代就启动中小学信息技术教育，但是由于各地区的信息教育发展不平衡，课程内容不规范，课堂教学比较随意从而使学生的信息化程度不一，据我校 2005 ～2010 年大一新生计算机水平测试统计，如表 2 所示，经过近 9 年的信息技术教育，学生们的信息技术水平有了很大的提高，但是不同专业的技术水平相差很大，因此在进入高校以后，学生对于 VB 等计算机编程技术的接受能力不一。此外不同专业对于 VB 课程学习的重点要求不同，理工科专业需要较强的程序设计能力;经济管理专业应偏重于数据库编程技术的学习;文法外语艺术体育等专业主要偏重于多媒体编程技术的学习。

2005 ～2010 年新生入学计算机水平测试通过率3. 教学条件存在差异在我国的高校中，一向有“985”、“211”和一般普通本科院校等办学层次上的差别。不同院校之间的实力、教学条件存在着很大的差别。教学条件包括软件和硬件，具体包括师生比、专任教师学历层次及其比例和职称结构，百名学生配教学用计算机台数、百名学生配多媒体教室，实验室、实验场所和附属用房以及其它相关校舍面积，生均教学科研仪器设备，生均图书册数，生均运动场面积及设施齐全状况等具体内容。以教育部本科教学工作水平评估的 50 所高等院校作为研究对象的基本设施和教学经费数据统计如表 3 所示，不同层次的高校的教学条件不同，特别是计算机硬件、教学经费方面，“985”院校高于“211”和一般普通本科院校，从而给学生们创造了更好的学习计算机相关课程的条件。