五、总结
　　综上，笔者以“听、讲、练、演”多方位实现成本会计差别化教学这种方式，关注学生的兴趣、动机，在教学中以“让学生喜欢上成本会计”的理念去设计自己的教学，通过实施差别化教学模式，的确感觉到在调动学生的学习积极性、提高学生的成本会计核算能力方面有所受益，一定程度上实现了学生职业能力的提升和实现了差别化教学的预期目标。
参考文献：
　　［1］ 刘凯旋.我国会计本科教育考核模式的选择［J］.财会月刊，2009，（5）：111-112.
　　［2］ 李艳.高职成本会计模块化教学探讨［J］.职业教育研究，2008，（10）：69-70.

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